淺談如何構(gòu)建農(nóng)村初中化學(xué)高效課堂

王慧婷

相對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育比較薄弱，大部分父母忙于賺錢養(yǎng)家，無暇顧及孩子，學(xué)生在家缺乏教育和管束，很多還要承擔(dān)大量的家務(wù)，所以學(xué)習(xí)自覺性較差，課后學(xué)習(xí)時間也較少。針對這種情況，要想改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，就必須打造適合農(nóng)村學(xué)生的高效課堂。關(guān)于農(nóng)村初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，本人在近幾年的教學(xué)實踐中也形成了一些自己的看法和策略。

一、教師對教材和中考的把握是高效課堂的前提

1.知識精簡，抓住重點、難點、熱點、考點

參加工作的第一年，由于缺乏工作經(jīng)驗，我的教學(xué)方式是力求全面。然而效果并不理想，一方面內(nèi)容太多學(xué)生記憶困難，有些偏難的知識點學(xué)生不易理解，力求全面的后果就是失了重難點。后來，我仔細(xì)研讀了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解析以及近十年的中考真題，將教學(xué)內(nèi)容進行了簡化、濃縮、整合，使教學(xué)更有針對性，教學(xué)進度快了，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)習(xí)效果也更好了。

2.教材整合，重視原理和通法

教材無疑是千萬專家學(xué)者心血的凝集，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展邏輯，是教師教學(xué)的核心參考。但也不能一味地嚴(yán)格按照教材實施教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理的整合。例如，氧氣和二氧化碳的制取，教材中的安排是先在第二單元中學(xué)習(xí)《制取氧氣》，然后在第六單元中學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》，最后，總結(jié)出實驗室制取氣體的一般思路和方法。氣體的制取是初中化學(xué)實驗的重點，在最開始學(xué)習(xí)制取氧氣的時候，我對教材進行了整合，先用一課時來學(xué)習(xí)氣體制取的通法，讓學(xué)生對實驗室制取氣體的一般思路和方法有所了解，這樣，在后續(xù)具體學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳的制取時，只要給出反應(yīng)的文字表達式或化學(xué)方程式，學(xué)生就能快速地確定反應(yīng)的發(fā)生裝置和收集裝置，使后續(xù)的學(xué)習(xí)與知識的拓展更加高效。

二、使用導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)和意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

三、運用多種方法，創(chuàng)建有吸引力的課堂

高效的課堂一定得是有吸引力的課堂，所以高昂的學(xué)習(xí)興趣是課堂高效的有力保障。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入時，好的教學(xué)情境能在第一時間吸引學(xué)生注意力，喚起他們的好奇心和求知欲。例如在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時，介紹特種部隊的野外生火方法并播放視頻：一小勺高錳酸鉀晶體倒在報紙上，加上幾滴甘油，把報紙揉成一團，30秒內(nèi)就會著火。學(xué)生感到非常神奇，好奇心高漲，此時再引入高錳酸鉀制氧的方法，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。

類似的例子還有很多，比如講《水的組成》時引用馬德里斯海域海水憑空起火的事件，學(xué)《金屬材料》時講述南極探險家斯科特和他的探險隊因鐵桶莫名出現(xiàn)裂縫，失去供暖燃油而全體葬身南極的悲劇故事……

2.運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ以趯嶒炦^程中獲得的知識更容易形成長時記憶，因此實驗部分在初中化學(xué)中占有舉足輕重的地位。例如，開學(xué)第一課中用白紙花噴“水”變紅花的趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，在《氧氣》的教學(xué)中，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射的實驗也顛覆了學(xué)生對于“鐵無法燃燒”的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓他們覺得化學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科。

3.利用多媒體教學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣

以計算機為代表的多媒體技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆+黑板”的模式，實現(xiàn)了交互式的互動教學(xué)，增強了教學(xué)的針對性、表演性、觀賞性和趣味行。譬如肉眼無法觀察的微觀世界和一些有毒、有危險性的實驗，都可以通過圖片、視頻、動畫等方式進行清晰、直觀的展現(xiàn)。同時，多媒體的有效應(yīng)用也能大大縮短以往板書或者講解的時間，提高課堂效率，增強教學(xué)效果。

四、利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生做好課后總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖這一概念是由英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的，它是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，存儲、組織和優(yōu)化信息。利用思維導(dǎo)圖能夠有效地建立知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，是課后總結(jié)的有效方法。我將思維導(dǎo)圖設(shè)計為學(xué)案的最后一個模塊，新課學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生整理畫出思維導(dǎo)圖，在這個過程中一是將本節(jié)課的知識點進行了一次復(fù)習(xí)鞏固，二是對這一塊的知識進行歸納整理，形成邏輯，以下為學(xué)生作品示例：

總之，農(nóng)村學(xué)生原本就存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性差、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段少、課外學(xué)習(xí)資源匱乏等問題，要想發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績，就必須摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，大力發(fā)展適宜農(nóng)村學(xué)校的高效課堂，還教于學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

博贊.博贊學(xué)習(xí)技巧[M].丁大剛，張相芬，譯.北京：中信出版社，2009：100.