淺談提高物理課堂教學質量的方法

謝乃剛

摘 要：新課改后，各種教學理念層出不窮，教師更加關注教學新觀念、創(chuàng)新教學方式，不斷優(yōu)化課堂教學結構，在追求高效課堂的歷程中，取得了顯著的成果。但是，課堂教學中依然存在教學低效和無效的現象，因此，在新課改的鞏固和發(fā)展中，提升課堂教學質量是關鍵。

關鍵詞：物理課堂；教學方法；教學質量

課堂教學是物理教學最為重要的形式，想要提高物理課堂教學質量，首先需要關注的是學習過程中，學生是主動學習還是被動接受；其次需要關注的是教師教得如何，這主要體現在物理課堂上教師能否通過有效的方法調動學生的積極性，促進學生主動構建知識體系，依據教學內容，靈活運用多種教學方法，提高課堂教學效率。

一、以興趣為向導，創(chuàng)設教學情境

學習的最大動力來源于學生對所學內容的興趣，興趣是有效學習的起點，也是主動學習的內在動力。學生樂于學習的過程儼然是其在持續(xù)不斷的成功中所享受到的心理滿足的過程。對于物理學習來講，興趣是學生學習物理的動力來源，在物理課堂上，教師要以學習興趣為導向，創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓興趣由弱到強，逐漸壯大，并始終貫穿教學的整個過程。學習時，學生有了興趣，才會產生積極性和主動性，對所學的內容感興趣，能讓學生將學習作為一種愉悅的享受，有效降低學習壓力。學生對物理知識的學習，如果僅僅是對定義、定力進行機械化記憶，就無法產生智慧和能力，隨之而來的就是對物理學科失去興趣，不愿意學習物理。在教育過程中，依據學生的心理特征創(chuàng)設一定的教學情境，打造氛圍輕松、內容豐富的物理課堂，就能讓學生在物理課堂上產生智慧和能力效應。學生通過學習物理獲得了知識，更提高了能力與智慧，享受到探究、學習后的成就感，自然會對學習產生興趣，更大程度地發(fā)揮他們的主觀性，提高學習效率。

二、以多媒體工具為載體，提高課堂教學效率

隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展和多年教育改革的深入，多媒體越來越多地應用在課堂教學中。教師基本上已經能夠熟練地使用多媒體工具輔助教學，不同程度地提升了教師能力，當然受益最大的還是學生。物理學科以實驗為基礎，具有很強的邏輯性，許多物理知識所涉及的內容是我們日常生活中看不見、摸不著的。而由于初中生的理解能力有限，憑空想象得來的知識缺乏深度，長此以往，學生對物理學習失去信心。多媒體集影像、聲、圖文等展示手段于一體，大大提高學生的學習興趣，降低理解難度，有效提高教學質量。

例如，在學習“光的色散”章節(jié)內容時，從教材中，我們知道將紅、綠、藍三種色光按照不同的比例混合后，可以產生各種顏色，學生通過課本中的插圖只能簡單了解，利用多媒體將不同的顏色相互融合形成新顏色的過程進行演示，讓學生更直觀地看到色光的形成過程，能夠加深學生對所學知識的理解，并且這種教學更讓學生感興趣，引發(fā)其好奇心，為學生探究性學習奠定基礎。

三、巧妙提問，活躍學生的思維

好的提問衍生出好的教育，巧妙的課堂提問能有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生活躍思維，激活學生的腦細胞，鍛煉學生的表達能力。無論是教學還是學習，貴在質疑、釋疑，疑小則收獲小，疑大則收獲大。覺悟與成長都離不開質疑、釋疑的過程。因此，在課堂教學中，教師要精心設計每一個提問的環(huán)節(jié)，調動所有的學生去思考，由淺入深地設置問題，引發(fā)學生踴躍參與，積極發(fā)言。為何要由淺入深？如果開端就提出難度較大的問題，學生通過思考探究后依然無法回答出來，這就嚴重打擊了學生的參與熱情和信心。因此，我們的提問要結合學生的學情，不要提不動腦筋脫口而出的問題，也不要提太難的問題，要難易適中，讓學生能夠品嘗到甜頭，滿足其成就感。例如在復習質量與密度章節(jié)內容時，我們可以首先提問一些簡單的基礎知識，讓學生回憶后準確回答，然后逐漸增加難度，延伸為質量密度的關系，以及生活中關于質量和密度的問題，讓學生結合生活實際進行探究。

四、以實際生活為依托，注重教學實踐

物理學所探究的是自然社會現象發(fā)生的內在道理，生活中處處蘊藏著物理知識，因此，物理課堂教學要貼近生活，拉近生活與物理的距離。選用學生所熟悉的常見材料作為教學依據，這能夠讓學生感覺物理具有親切感和新奇感。教師在物理課堂上注重學生體會生活與物理的練習，將復雜的物理知識變得形象、有趣、貼近生活，有利于學生學會觀察、學會探究、學會將所學的知識應用于生活，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。例如，在人教版九年級物理電流、電路；電功率；安全用電；能源與可持續(xù)發(fā)展的教學中，這些內容都與實際生活有關，只要我們在教學中結合實際，為學生盡可能多地創(chuàng)造實踐操作機會，讓學生感受物理學在生活中的應用，就能讓學生更樂于學習物理，進而提高教學質量。

探究科學的教學方法提高課堂教學質量是教育界亙古不變的話題，高質量的教學不僅傳授給學生多方面的知識，最為重要的是培養(yǎng)學生多方面的能力，使其終身受益。

參考文獻：

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