如何構建初中物理高效課堂

劉晨霞

摘 要：伴隨著我國教育體制改革的不斷深入，對學生的培養(yǎng)目的有了明確的變化。因為傳統(tǒng)的物理課堂已經(jīng)無法有效促進學生綜合素質的培養(yǎng)、滿足科技發(fā)展、社會進步的需要。為此必須積極構建初中物理高效課堂，在初中物理課堂教學過程中，讓學生主動學習物理知識，形成物理核心思維，同時積極培養(yǎng)學生的動手操作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。通過對如何構建初中物理高效課堂進行分析，明確了構建初中物理高效課堂的基本原則和主要策略。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；構建途徑

在初中物理高效課堂構建的過程中，必須積極運用好課堂的每一分鐘，在有限的時間內(nèi)讓學生獲得更多的知識和技能。為了實現(xiàn)這一目標，必須轉變傳統(tǒng)的物理課堂教學理念，不斷促進物理高效課堂方法的改革，創(chuàng)新教育手段，積極讓學生成為初中物理課堂的主體，只有全面轉變初中物理課堂的教學方式，才能有效激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的綜合素質。

一、構建高效課堂的基本原則

（一）促進師生關系和諧發(fā)展

所謂“親其師，信其道”。良好的師生關系是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素，它會激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習。良好的師生關系也能夠讓課堂氛圍更加濃厚，而課堂氣氛本身是建設高效課堂的重要保障。通過對師生關系的改進，也能夠讓教師的形象更加和藹，更加受到學生的歡迎，以便幫助教師有效維護課堂紀律，提高初中物理高效課堂的質量。另外在初中物理高效課堂構建的過程中，要使教師與學生之間的互動范圍更加廣泛，不僅要對學生的學習進行互動，而且還應該對學生的生活進行關注，讓學生明白教師的良苦用心，形成學習的動力。許多學生喜歡年輕教師，就是因為年輕教師可以更好地與學生溝通，形成良好的課堂氛圍，使學生上課如沐春風、輕松愉快，而快樂的學習氛圍更能激發(fā)起學生活躍的思維，使其更好地接受課堂的內(nèi)容。

（二）合理調整知識的結構

首先，在初中物理高效課堂建設的過程中，有必要從學生學情角度出發(fā)，對教學內(nèi)容進行合理的調整、優(yōu)化設計。如：在學習聲音的產(chǎn)生和傳播這節(jié)內(nèi)容時，教材上在講到聲音的傳播時，先講解了聲音在介質中是怎樣傳播的，之后才通過實例介紹氣體、液體和固體可以作為傳聲的介質。對于以形象思維為主的學生來說，讓他們先接受聲音傳播的實質有些困難，不如先通過生活實例讓學生知道氣體、液體和固體可以傳聲后，再讓學生通過聲音在固體和液體傳播時，固體和液體本身并不向前傳播，讓學生知道介質傳聲時介質本身并不向前傳，向前傳播的只是聲源振動的信息和能量，這樣學生會更容易接受。

（三）提升學生的主體地位

首先，高效課堂必須嚴格以學生為主體的原則進行構建。在傳統(tǒng)的物理課堂中，大多都采用教師講、學生聽或教師操作實驗、學生看的授課方式，這不僅無法充分發(fā)揮出學生的物理高效課堂主體地位，而且學生無法有效地進行實驗操作，限制了學生動手操作能力的培養(yǎng)，所以物理課堂教學效果不理想。在進行物理高效課堂構建的過程中，必須要積極轉變授課方式，明確學生的主體地位，讓學生成為整個物理課堂的主導者。教師通過對學生學習或者實驗進行觀察，找出其存在的不足及時進行針對性的糾正，從而提高學生的學習水平。在初中物理高效課堂構建的過程中，盡管很多學生能夠將課本上的知識理論進行掌握，但是缺乏實際動手操作的能力，為此必須要加強學生動手能力的培養(yǎng)。體驗式物理高效課堂法就是通過將學生作為物理課堂活動的主體，讓學生在體驗建設的過程中掌握實驗得出的物理概念和規(guī)律，通過親自互動體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，并且也能夠讓學生更加深入地認識物理知識，強化物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深對學科知識的全面理解。通過不斷加強學生對知識的探索能力，才能夠讓學生在腦海中形成全面的物理知識體系，讓學生的物理知識水平得到全面提升，促進初中物理高效課堂的構建。

（四）滿足學生個性化需求

在初中物理高效課堂構建的過程中，必須要根據(jù)不同學生的性格與特點進行分析，針對性地采取個性化的教學方式，保證學生各項水平能夠得到提高。例如：在物理高效課堂建設的過程中，將學生分成不同的興趣小組，注意不同學生之間的合理搭配，讓每一個學生都能夠發(fā)揮出自己的特長，并且積極鼓勵討論小組利用課余時間，針對生活中常見的物理現(xiàn)象進行觀察與分析，并且積極搜集生活中的物品制作簡單的物理實驗模型，幫助學生提高團隊合作的意識和能力，通過小組討論的方式來介紹自己所觀察的物理現(xiàn)象，促進不同小組之間的交流與評比，更好地幫助學生養(yǎng)成良好的物理思維、動手能力和實踐能力，促進學生認知能力和探索能力的提升。

（五）利用現(xiàn)代化的技術手段完善物理高效課堂過程

隨著科學技術的快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的技術手段在物理高效課堂中的應用也越來越多。尤其是多媒體技術的應用，能夠展示無法實際操作的物理實驗，幫助學生更好地理解物理現(xiàn)象。在利用新技術的過程中，必須嚴格遵循客觀規(guī)律，這樣才能夠保證學生在學習的過程中樹立嚴謹、真實的科學精神和探索精神。除了多媒體技術之外，還可以通過微課的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，微課不受時間、空間的限制，學生可以隨時隨地針對自己還沒有掌握的內(nèi)容進行學習，以便提高學習效果。另外還可以運用思維導圖、電子白板等教學手段，讓物理課堂更加豐富多彩，促進初中物理高效課堂構建水平不斷的提升。

二、構建初中物理高效課堂的重要途徑

（一）課前自主學習

在構建初中物理高效課堂的過程，要逐步讓學生重視起預習作業(yè)來，課前的預習可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習中遇到的問題或存在的不足，以便在課上進行重點學習。通過課前預習，學生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點、找出重點、難點，做出標記，以便在課上重點攻破。同時利用課余時間讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具來搜集下節(jié)課所需要的物理資料、實驗教具等，通過學生的課前準備，能夠促進學生自主學習的欲望和能力。

（二）課中自主探究

在初中物理課堂教學的過程中，教師往往考慮到教學進度的要求，而不舍得給學生提供更多的時間去思考探究所學習的內(nèi)

容，大多只是采用灌輸式的教學，讓學生被動接受知識點后，通過反復做題來提高學生對知識的掌握程度；做題固然重要，但讓學生成為課堂的主體，通過自主學習探究得到物理概念、物理規(guī)律，學生更容易也更愿意接受，這樣能達到事半功倍的效果。

（三）課堂結尾設伏筆

在一節(jié)課即將結束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容相關的問題，讓學生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的，同時學生將在深入探究分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受學習的樂趣，激發(fā)求知欲。

（四）課后歸納

在課堂教學結束之后，必須讓學生對本節(jié)課學習過的內(nèi)容進行全面的分析，并且對知識進行內(nèi)化與重構，這樣不僅可以幫助學生及時回顧本節(jié)課所學知識點，更能幫助學生回顧每一個知識點的引入過程，這樣對知識掌握得會更牢固，并且更能有效地去應用。

（五）積極完善課堂評價機制

在針對初中物理高效課堂構建的過程中，評價環(huán)節(jié)是關鍵環(huán)節(jié)。通過對學生的不同情況和不同特點進行評判，能夠讓學生更好地認識自己，以便在后期的學習中揚長補短。

三、案例分析

“聲音的特征”這一節(jié)課主要分為三個學時，第一學時，首先要讓學生課前預習聲音的特征相關知識，同時讓學生課前準備并觀察自己家里有的樂器，或在網(wǎng)上搜集各類樂器，了解它們的結構，為什么不同樂器演奏同一首樂曲聽上去感覺不同，為什么同一件樂器上的不同按鍵發(fā)出的聲音也不同，通過課前的學習探究，才能在課上進行有目的的學習。在課堂教學過程中，教師首先創(chuàng)設情境，播放不同的聲音——鋼琴聲、吉他聲、溫和的流水聲、刺耳的尖叫聲、青蛙叫聲、鴨子叫聲等，學生感受聲音的不同后，教師通過提問來引導學生思考：這些聲音有什么不同？為什么會發(fā)出不同的聲音？學生根據(jù)課前的預習和探究在課堂上交流自己的觀點和想法。然后教師按照教學順序，先講解三個特征的定義，再分別探究三個特征的影響因素。在講解特征定義時，介紹所有聲音的不同可以歸結為三類，聲音的強弱程度不同，給一個定義叫做響度；聲音的高低不同，給一個定義叫做音調；聲音的品質不同，給一個定義叫做音色。之后再列舉生活中一些描述聲音的詞語讓學生討論分析是響度不同、音調不同還是音色不同，從而更好地理解聲音的三個特征，并能很好地加以區(qū)分。之后教師提問這三個特征分別與什么因素有關？然后讓學生利用身邊的實驗器材進行探究，得出發(fā)聲體本身的振動幅度會影響響度的大小，教師提問，老師在教室里講課，旁邊同學聽到的聲音和離老師較遠的同學聽到的聲音一樣嗎？我們向遠處喊話時經(jīng)常做出一個喇叭形狀的動作，這是為什么？學生拿出課本繼續(xù)學習得到除了發(fā)聲體本身的振幅會影響響度的大小之外，離發(fā)聲體的遠近和聲音的分散程度也會影響響度的大小。最后學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提問音調和音色的影響因素又是什么？為下節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。在第二課時和第三課時探究音調和音色的影響因素時，教師先播放響度影響因素的探究實驗微課，學生觀看，了解探究類實驗的一般過程并仔細觀察實驗操作，之后自己利用實驗器材進行探究得出音調與音色的影響因素。通過這樣的課堂構建，能夠讓學生更加主動地進行探究，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

新課改下初中物理高效課堂的構建需要每一位物理教師轉變觀念，積極探索，大膽嘗試，與時俱進，但不管用什么手段都需要秉承以人為本和素質教育的理念，不斷創(chuàng)新教學模式，提高初中學生學習物理的動力，最終實現(xiàn)物理課堂真正的“高效與和諧”。

參考文獻：

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