巧借合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中語文高效課堂

郭佳鳳

摘 要：孫權(quán)有言：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣?！边@句話強(qiáng)調(diào)了合作的重要性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中充分滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，使初中語文與合作學(xué)習(xí)的方法緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到物盡其用，人盡其才的效果，進(jìn)而促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)進(jìn)行了如下探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高效；初中語文

一、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

眾所周知，在“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被壓迫、被束縛的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，還會(huì)使學(xué)生“戴著腳鐐”學(xué)習(xí)語文知識(shí)。之所以出現(xiàn)這樣問題，主要原因是教師沒有把突出學(xué)生的主體地位作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容。此時(shí)，教師在語文教學(xué)中若能主動(dòng)地開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，那么這不僅有利于最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，還有助于學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。

（二）有利于構(gòu)建初中語文高效課堂

在生產(chǎn)力較為落后的古代，教師利用“慢工出細(xì)活”的觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，尚且可以理解，但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展以及新課改不斷推進(jìn)的今天，倘若教師在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么這未免顯得有些不合時(shí)宜。所以，面對(duì)瞬息萬變的信息社會(huì)，語文教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地構(gòu)建語文高效課堂。那么，教師如何構(gòu)建這種教學(xué)模式呢？此時(shí)，教師若能在初中語文教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，那么，這不僅有助于產(chǎn)生“1+1>2”的教學(xué)效果，還有利于促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。

二、合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)

（一）采用合作學(xué)習(xí)的方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不能充分掌握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的話，那么這勢(shì)必會(huì)影響初中語文高效課堂的構(gòu)建，因此，教師應(yīng)積極革新教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生消滅這些“攔路虎”，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。針對(duì)這一情況，教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地通過采用小組合作學(xué)習(xí)法的方法，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時(shí)候，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生通過仔細(xì)品讀課文中四處背影的有關(guān)內(nèi)容，能夠充分體會(huì)到父親對(duì)兒子真摯的愛。為了使學(xué)生更好地掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)，教師就可以積極使用合作學(xué)習(xí)的方法。在講述這篇課文的過程中，教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組；其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就“第二次背影”的內(nèi)容進(jìn)行相互討論（文中一共寫了父親的四次背影，其中，第二次背影最感人落淚，也最能體現(xiàn)課文的主旨）。在第一組中，有的學(xué)生說，作者運(yùn)用攀、縮、傾等動(dòng)詞對(duì)父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景進(jìn)行了細(xì)致逼真的動(dòng)作描寫；還有的學(xué)生說，作者用“攀”字而不用“抓”，這生動(dòng)地向我們展示了一幅一位年邁的老父親吃力地向上攀爬的令人揪心的畫面。在第二組中，有的學(xué)生說，作者通過動(dòng)作描寫的方式突出了父親走路蹣跚的特點(diǎn)；另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說：這讓我們產(chǎn)生一種壓抑的感覺?？傊處熢诮虒W(xué)的過程中通過各個(gè)小組針對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討的方式積極使用了合作學(xué)習(xí)的方法。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象，還有助于提升語文教學(xué)的有效性。

（二）采用合作學(xué)習(xí)的方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生

若想有效地促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，那么，教師就需要把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)的方法恰恰可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。基于此，教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地使合作學(xué)習(xí)的方法與初中語文教學(xué)水乳交融，和諧共生。例如，在開展柳宗元《小石潭記》這篇古文的講授時(shí)，教師讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這篇游記進(jìn)行自學(xué)。在各個(gè)小組進(jìn)行自主探究、相互合作的過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況置之不理，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中。一組學(xué)生就“寫作背景”進(jìn)行討論，有的學(xué)生說，柳宗元被貶之后，心中的郁悶之情以及憤懣之情難以派遣，于是，他探險(xiǎn)山訪幽水，并通過寄情山水的方式，來抒發(fā)自身的不幸遭遇。于是這篇游記得以誕生；二組學(xué)生就“游記賞析”進(jìn)行討論，有的學(xué)生說，這篇游記利用移步換景、情景交融、變焦、特寫等手法，對(duì)小石潭的幽美景色進(jìn)行了生動(dòng)形象的描繪，這不僅展示了一種靜穆美，還展示了小石潭的動(dòng)態(tài)美；還有的學(xué)生說……總之，如此一來，這不僅可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在自主探究、相互合作的過程中得以有效培養(yǎng)，還可以促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中通過利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、采用合作學(xué)習(xí)的方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)讓位于學(xué)生的方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，與此同時(shí)，還促進(jìn)了初中語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲靜.初中語文合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2]劉成奇.初中語文合作學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)周刊，2018（3）：102-103.