淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

胡浩

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人溝通交流，在良好的集體學(xué)習(xí)氛圍中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組合作；學(xué)習(xí)策略

隨著課程教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文課堂越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，要求教師從小組合作學(xué)習(xí)中探討語(yǔ)文教學(xué)的策略，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力，打造高效語(yǔ)文課堂。教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分組，不斷激勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以從師生互動(dòng)、生生合作、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)技能，需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效的語(yǔ)文課堂與活躍的語(yǔ)文課堂必定是互相聯(lián)系的，為了進(jìn)一步增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對(duì)初中生感興趣的話題開展教學(xué)，從而展開更加趣味、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。這種趣味式的話題可以激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行溝通，教師也能夠通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂就是忽視了教師與學(xué)生之間的溝通交流，教師一味地給學(xué)生傳授知識(shí)，不注重溝通，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，更加不利于小組合作式教學(xué)方法的推進(jìn)。例如，在語(yǔ)文閱讀課上，教師為了發(fā)揮小組合作教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題之后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)合作找出問(wèn)題的答案，在學(xué)生尋找答案的過(guò)程中，教師可以參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，與學(xué)生多交流溝通，參與到學(xué)生的小組合作中，了解學(xué)生討論中的內(nèi)容要點(diǎn)，有效地把握課堂節(jié)奏，同時(shí)對(duì)于小組討論偏離閱讀方向的，教師還能及時(shí)糾正，幫助學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、組織生生合作，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，最直接的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生之間的合作交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式參與其中，提升自主學(xué)習(xí)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教師的角度而言，開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，然后能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的具體實(shí)踐能力進(jìn)行合理劃分，小組劃分時(shí)要注重合理性，既要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性，更要考慮到學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)一起討論。從學(xué)生的角度而言，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流相較于教師與學(xué)生合作更加具有實(shí)踐意義，學(xué)生個(gè)體之間交流毫無(wú)壓力，可以暢所欲言，有助于激發(fā)學(xué)生的潛在力，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)生探索積極性也會(huì)被其他同學(xué)感染，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改正自身的不足之處，這種生生交流的方式能夠有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量提升。例如，在語(yǔ)文寫作課上，教師可以利用寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，定意寫作內(nèi)容，幫助學(xué)生開展寫作任務(wù)，這種交流方式有助于學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。在語(yǔ)文課堂上開展生生交流，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開展合理評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

小組合作的語(yǔ)文課堂不可少的是教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于語(yǔ)文合作式學(xué)習(xí)，教師更要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，尤其是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)正確的激勵(lì)有助于學(xué)生開展下一步的學(xué)習(xí)互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)順利開展。我們上面所提到的閱讀互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作朗讀或者角色扮演，這種方式結(jié)束后，教師能夠針對(duì)學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師是課堂的指導(dǎo)者的作用，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)教師可以及時(shí)反思自身的教學(xué)不足之處，調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)順利開展。當(dāng)然評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣的，要以形成性評(píng)價(jià)為主，避免使用單一的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生?？梢越Y(jié)合學(xué)生自身的評(píng)價(jià)或者小組的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效。

初中語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的有效開展，是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，教師要發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，以更加飽滿、高昂的熱情參與到小組合作中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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