在民族類學校中漢文經(jīng)典誦讀對學生學好漢語文的作用

盧菊花

摘 要：民族類學校的學生，因地域、習慣和文化的差異從小接觸的就是本民族的語言，平時與人交流極少運用漢語言，甚至不用漢語言，到學校之后，開始系統(tǒng)學習漢語，這對他們而言是一個不小的挑戰(zhàn)。漢語文對于民族類學校的學生來說，是他們了解中國文化的基礎，他們只有學好了語文，才能夠進行廣泛的閱讀，獲取更多的知識。而漢文經(jīng)典是中華民族的文化之根，是中華民族的驕傲。誦讀漢文經(jīng)典可以有效提高我們的人文素質和文化競爭力。因而在民族類學校中引導學生誦讀漢文經(jīng)典能夠幫助他們更好地學習語文。

關鍵詞：民族類學校；漢文經(jīng)典；誦讀；語文

在甘南藏區(qū)的民族類學校中，因地域環(huán)境的局限，學生普遍存在生活交流使用本民族語言而不使用漢語的現(xiàn)象，這就使?jié)h語文教學存在一定的難度。學生漢語基礎薄弱，致使語文教學中的成語運用、詞匯積累、短文閱讀、課文理解及作文訓練都嚴重滯后甚至達不到課標的要求，而漢文經(jīng)典誦讀可使這些民族類學校的學生掌握古代優(yōu)秀文學文化，增加知識儲備，提高綜合素質，提高閱讀、鑒賞、語言表達與文學創(chuàng)作能力。下面我們就來具體分析一下漢文經(jīng)典誦讀對民族類學校學生學好漢語文的作用。

一、漢文經(jīng)典誦讀能夠豐富民族類學校學生的詞匯

我們祖國的漢語詞匯豐富，運用靈活。民族類學校的學生如果要使自己對漢語言的運用得心應手，就必須掌握漢語文字的含義、感情特征以及運用規(guī)律。漢文經(jīng)典中包含著大量的語言詞匯，因此，我們教師可以引導學生進行漢文經(jīng)典誦讀，通過經(jīng)典誦讀來幫助學生積累語言。

例如《世說新語》，這本經(jīng)典中的語言精練含蓄，雋永傳神，有很多廣泛應用的成語便是出自此書。

“難兄難弟”就是出自于《世說新語·德行》：太丘曰：“元方難為兄；季方難為弟?！痹谶@本經(jīng)典書籍中，難兄難弟表示的意思是兄弟都非常好，然而今天難兄難弟多反用，經(jīng)常用來比喻彼此曾共患難的人，也指彼此處于同樣困難境地的人。

“拾人牙慧”也是出自于《世說新語·文學》：殷中軍云：“康伯未得我牙后慧?！碑敃r的情景是：殷浩看見康伯正在跟別人談話，當殷浩仔細一聽，發(fā)現(xiàn)康伯所說的話正是自己曾經(jīng)說過的話，而且說的還不是很全面，因此就有了殷中軍云……當民族類學生閱讀到這些內容時，他們就會更好地理解拾人牙慧這個詞語的意思：比喻拾取別人的一言半語當作自己的話，也比喻竊取別人的語言和文字。這樣學生不僅知其然，還知其所以然，進而在一定程度上提升學生的語言理解能力和詞匯運用能力。

“咄咄怪事”同樣是出自于《世說新語·黜免》：竊視，唯作“咄咄怪事”四字而已。意思是古代的時候，有一個中軍將軍，因被人彈劾，被廢為貧民。他做貧民期間，終日讀書、吟詩，還經(jīng)常用手在空中比劃寫字。窮人暗中觀察，才得知他寫的這四個字是“咄咄怪事”，他是在用這四個字來表達自己的不滿，那么學生讀到這里就會明白這個詞語說的是不合常理，難以理解的怪事。學生的理解更加深刻了，他們應用起來也就會更加得心應手。

因此學生在誦讀漢文經(jīng)典的過程中，不僅會深刻地理解不同詞匯的真正含義以及用法，還會不斷地豐富自己的詞匯知識，進而不斷提升自己的語文能力。

二、漢文經(jīng)典誦讀能夠提升民族類學校學生的理解能力

漢文經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化最燦爛的星辰，是在歷史長河里大浪淘沙后的人文精華。朗誦是一門藝術，朗誦能夠使得讀者通過發(fā)出聲音的節(jié)奏快慢強弱和音量的大小來將作品中的情感充分地表現(xiàn)出來。朗誦漢文經(jīng)典，能夠讀出學生內在的堅持，能夠讀出學生對生活的體悟，能夠讀出學生的成長和進步。

如果沒有反復吟誦“天生我材必有用，千金散盡還復來”，那么你就有可能體會不到李白表面豪爽背后暗藏的憂愁，就無法理解表面上開懷暢飲，實際上愁箭穿心的李白。

如果沒有反復吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”那么這首詩歌之中的那種思而不得、求而難遇的惆悵和遺憾，你們能夠體會得到嗎？不僅是作者的這種惆悵和遺憾之情，這首詩歌中還蘊含著反復疊唱的藝術風格，同樣需要學生在反復誦讀的過程中體會這種疊唱的韻律美。

當然，民族類學生的漢語言基礎比較薄弱，理解和感悟起來可能會稍微有點困難。但是正是因為稍有困難，所以才需要多加朗誦，一遍不行，兩遍，兩遍不行，三遍，所謂的“書讀百遍，其義自見?！本褪沁@個道理。新課改背景下，新課標倡導我們教師要以學生為主，只是一味地引導學生進行自主朗誦也是不可以的。因此我們教師可以采取一些措施來激發(fā)民族類學生的朗讀興趣，使得他們能夠通過誦讀漢文經(jīng)典來提升自己的語文素養(yǎng)。如模仿中央頻道的“朗讀者”這一節(jié)目中的“飛花令”環(huán)節(jié)，要求學生說出帶春的詩句，帶花的詩句，帶情的詩句，等等；如定期組織學生進行漢文經(jīng)典誦讀大會，看看哪個學生的發(fā)音最標準，情感最充沛，語感最具爆發(fā)力，并評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生，進行適當獎勵。

總而言之，在民族類學校中引導學生誦讀漢文經(jīng)典，能夠幫助他們豐富漢語言詞匯知識，幫助他們更好地提升理解能力，促使他們感悟到漢語言的博大精深和漢文經(jīng)典的內涵，進而使得他們在增長見識，開闊視野的同時提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]阿玉孜曼.誦好中華經(jīng)典詩文 弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：以巴州圖書館開展“書香巴州·經(jīng)典誦讀”品牌活動為例[J].河南圖書館學刊，2018（4）.

[2]郭春.2015年西南四城市“風·雅·頌：國學經(jīng)典誦讀”活動收官貴陽獲得好成績[J].貴圖學苑，2015（3）.