信息技術(shù)必修課程中隱性知識的教學(xué)研究

孫迪

摘 要：通過對信息技術(shù)必修課程中隱性知識教學(xué)情況的研究，提出有利于隱性知識傳遞的措施，使得信息技術(shù)課程不僅重視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)必修課程；隱性知識；教育教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)新課改正進(jìn)行得如火如

荼。無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視度在日益提高。而隱性知識的教學(xué)對學(xué)生信息意識、信息知識、信息能力、信息道德的培養(yǎng)具有不可取代的重要作用。因此，在信息技術(shù)課程中隱性知識的教學(xué)情況影響著教學(xué)的效果，直接決定了信息技術(shù)課程教學(xué)的成功與否。

一、隱性知識教學(xué)的重要性

有學(xué)者曾對科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行過專門研究，甚至認(rèn)為科學(xué)家的創(chuàng)造性工作至少有50%歸功于隱性知識。因此真正能夠衡量和評價學(xué)生認(rèn)識能力和水平的不是他們對所學(xué)的操作知識的記憶、再現(xiàn)和簡單應(yīng)用，而是他們從自己的隱性知識出發(fā)對所學(xué)知識所進(jìn)行的理解、闡釋、評價、綜合和超越。在信息技術(shù)教育中，教學(xué)內(nèi)容雖然主要是顯性知識，但隱性知識卻是認(rèn)識的源泉。在教學(xué)中傳遞的大部分是顯性知識，但隱性知識對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用更大。

二、信息技術(shù)必修課程中隱性知識的特點(diǎn)

在信息技術(shù)課程中隱性知識有其自身的特點(diǎn)，因此我們只有把握好它的特點(diǎn)，思考信息技術(shù)課程中隱性知識教學(xué)的渠道和方法，以便更好地在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)。

1.難言性

由于個體隱性知識存在人的頭腦中，難以用正式的語言和邏輯思維來明確表達(dá)或公式化，難言性是隱性知識的本質(zhì)特征之一。但并非不能言說，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過一定的教學(xué)方法能把隱性知識有效地傳遞給學(xué)生。

2.情景性

隱性知識的獲得和一定的特殊問題或任務(wù)“情景”聯(lián)系在一起，在特殊情景下，個體獲取領(lǐng)悟到其中所包含的隱性知識，從而進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。隱性知識雖然是高度個人化的知識，但學(xué)生借助一定的條件與特殊的情景結(jié)合起來，通過領(lǐng)悟、模仿、練習(xí)就能被領(lǐng)悟或表達(dá)出來。

三、隱性知識教學(xué)的渠道和方法

1.利用多媒體從多個角度呈現(xiàn)知識

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體除了呈現(xiàn)紙質(zhì)材料上的知識外，更可以聲形并茂地展現(xiàn)更為廣泛的知識，把不利于言表的知識可以通過各種多媒體形式表現(xiàn)出來，這樣可以從一定程度上克服隱性知識難言的特點(diǎn)。教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，在課堂里創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為隱性知識教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。

以書本為教學(xué)材料的教學(xué)時代已經(jīng)走過了很多年，已經(jīng)被教師和學(xué)生廣為接受，深深根植于教學(xué)工作者的頭腦中，但長期的一成不變的內(nèi)容呈現(xiàn)方式會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲倦，會讓學(xué)生失去興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中除了把課本作為主導(dǎo)核心呈現(xiàn)知識的方式以外，一些難以用文字表達(dá)的隱性知識的呈現(xiàn)就給教學(xué)帶來了一定的難度。教師在隱性知識的教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供含有文本，圖片、聲音和視頻等多種形式的豐富的學(xué)習(xí)材料。

2.創(chuàng)設(shè)情景，利于隱性知識的教學(xué)

基于隱性知識具有情景性的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，有利于隱性知識的教學(xué)，使得隱性知識有了可以依托的環(huán)境，有了可以傳遞的渠道，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)知識。情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，利用多種手段創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的動態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)過程中通過觀察或問題的解答發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運(yùn)用知識。情景教學(xué)法符合人類由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。因此情景教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

在信息技術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)情景有兩種方法：一是貼近生活，設(shè)置情景；二是巧用問題，設(shè)置情景。設(shè)置學(xué)生生活中熟悉的情景，就是把教材中的知識與學(xué)生的生活通過創(chuàng)設(shè)情景溝通起來，打開學(xué)生豐富多彩的生活庫藏，強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)。

3.提供練習(xí)題，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于隱性知識包含著無法直接表達(dá)和傳遞的知識和技能，所以實(shí)踐可以作為幫助隱性知識獲得的一個途徑。在“做中學(xué)”“用中學(xué)”就成為獲取隱性知識的關(guān)鍵途徑，實(shí)踐的重要性也相對突出了。隱性知識的獲得主要不是靠聽講，而是要親自參加有關(guān)的實(shí)踐操作。在實(shí)踐操作中運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識，并對知識有更為深刻的理解和應(yīng)用，最后達(dá)到知識創(chuàng)新。因此實(shí)踐環(huán)節(jié)可以看做是教師講授環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充。美國著名教育學(xué)家杜威曾提出過“從做中學(xué)”的思想，這種方式將有助于教育與生活以及學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，除了能讓學(xué)生學(xué)會顯性知識以外，還有從實(shí)際的“做”中體會到得難以言傳的隱性知識或?qū)嵺`智慧，從而促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的增長。

以前我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師說過，一堂成功的信息技術(shù)課程不是教師精彩地演講45分鐘，而是讓學(xué)生有自己發(fā)揮自己操作的空間。因此在教學(xué)中教師也應(yīng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自己操作練習(xí)過程中不知不覺對知識進(jìn)行了鞏固，而且學(xué)生也會思考“如何能找到合適的方法，為什么是這樣而不是那樣，有沒有更好的辦法”等問題，這些隱性知識在學(xué)生以后遇到相同或相似的問題時便可以自然地重現(xiàn)出來。

信息技術(shù)課程中隱性知識的教學(xué)對于信息技術(shù)課程的教學(xué)成敗起了重要作用，因此我們要注重在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面共同進(jìn)行隱性知識的教學(xué)。希望信息技術(shù)課程能利用各種手段和教學(xué)方法，切實(shí)提高隱性知識的教學(xué)效果，使得信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面落到實(shí)處，做到最好。

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