為高中古詩詞教學(xué)插上可視化技術(shù)的翅膀

嚴(yán)文新

摘 要：以新課程為導(dǎo)向，以通過運(yùn)用可視化技術(shù)來提高中學(xué)生古詩詞賞析能力為宗旨，以教學(xué)過程中遇到的問題為研究對象，切實(shí)解決師生在賞析古詩詞過程中的問題。課題組成員通過調(diào)查研究、行動研究、案例分析和經(jīng)驗總結(jié)等方法開展研究，探索出有效教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)高中語文古詩詞高效課堂。

關(guān)鍵詞：可視化；高中古詩詞；鑒賞能力

一、課題背景

中國古詩詞思想內(nèi)涵博大精深，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最能展現(xiàn)人的情感、審美，最能敏銳地反映時代變化。同時，中國古詩詞鑒賞是高中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在大力倡導(dǎo)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的今天，古詩詞的學(xué)習(xí)更顯重要。但傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式在新的學(xué)習(xí)需求面前顯得力不從心。因此，必須尋求新的途徑來提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

近年來，知識可視化被人們廣泛應(yīng)用于知識的存取、交流、評估和日常管理等方面，在幫助人們提高學(xué)習(xí)績效和有效解決信息過載等問題方面有著舉足輕重的作用。在教育領(lǐng)域中，知識可視化也大有用武之地。教學(xué)實(shí)踐證明：知識可視化不僅有助于教學(xué)信息的呈現(xiàn)和傳遞，還能在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)，從而提高教學(xué)效果。所以，我們很有必要對知識可視化在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行更多更深入的研究，以充分發(fā)揮其對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、研究意義

知識可視化研究的是視覺表征在改善兩個或兩個以上人之間知識創(chuàng)造和傳遞中的應(yīng)用。在知識爆炸的時代背景下，伴隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識可視化迅速發(fā)展成為一門新興學(xué)科。在我國教育教學(xué)改革的過程中，知識可視化的作用越發(fā)明顯，尤其是對于中學(xué)生來說，其對于古詩詞的理解能力還存在著一定局限性，通過知識可視化來促進(jìn)學(xué)生對于古詩詞的理解，使學(xué)生能夠更好地理解知識，提升運(yùn)用能力。

在教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用遠(yuǎn)程電視、演示PPT幻燈片、計算機(jī)動畫等教學(xué)方法。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，可視化技術(shù)受到廣泛關(guān)注，作為新時期的語文教師，要緊抓這一時機(jī)，革新語文教學(xué)方式，提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率。

三、具體策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)可視的古詩詞情境，通過豐富多彩的音像、圖像資料，將形、聲、色與古詩詞表達(dá)的意境結(jié)合起來，充分刺激學(xué)生的感官。教師可播放一些和古詩詞有關(guān)的典雅柔美的音樂視頻，展示一些圖景，讓學(xué)生在音樂和畫面中體會詩詞文字的美麗，進(jìn)而捕捉到作者想要表達(dá)的思想感情。如學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，可結(jié)合楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》來講，可播放連續(xù)劇《三國演義》的同名主題曲來觀賞，此曲和詞一樣雄渾蒼涼，大氣磅礴，給人震撼靈魂的藝術(shù)力量。通過情境教學(xué)加深學(xué)生對詩詞的理解，開拓想象力，激活情感體驗，使語文古詩詞教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解作品背景、作者生平和創(chuàng)作風(fēng)格，對學(xué)生理解古詩詞有極大的幫助。要正確理解古代詩詞，就應(yīng)當(dāng)了解寫詩作詞的人，研究他們所處的社會時代，“知人論世”。如在講解唐代名家作品的時候，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片《唐之韻》，該片經(jīng)過大量的實(shí)地考察和拍攝，力圖通過詩人的背景、事跡來介紹其有代表性的詩篇，它對學(xué)生了解詩人和其所處的時代起了很重要的作用。

（三）巧妙地使用“微課”這種新型的可視化教學(xué)方式，抓住其“精”（知識點(diǎn)突出）、“易”（資源使用方便）、“快”（學(xué)習(xí)見效快）的特點(diǎn)，來激發(fā)高中生鑒賞古詩詞的興趣。“微課”的核心組成部分是課堂教學(xué)視頻，同時還包含了教學(xué)設(shè)計、素材課件等教學(xué)資源，它們營造了一個“可視化”環(huán)境。如在講解張若虛的《春江花月夜》時，詩中春、江、花、月、夜集中體現(xiàn)了良辰美景，如果單純靠教師的口頭講解很難讓學(xué)生體會到其中的美感，如果教師制作一幅幅活動的幻燈投影片組成微課，用變幻的精美的圖片、優(yōu)美的旋律、教師娓娓道來的講解，能很好地喚起學(xué)生對奇妙藝術(shù)境界的想象?！拔⒄n”在一定程度上突破了時間和空間的限制，有效地訓(xùn)練了學(xué)生豐富的形象思維能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作者和欣賞者的情感交流。

（四）讓古詩詞教學(xué)由課內(nèi)走向課外。教師可以以小組合作的形式組織學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，自主探究，小組討論后再在課堂上匯報，讓有興趣的學(xué)生借助多媒體進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。多媒體和小組合作的教學(xué)結(jié)合既提高了教學(xué)質(zhì)量，又?jǐn)U大了學(xué)生古詩詞的知識面。

（五）建立教學(xué)資料庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可將課件音頻、視頻、微課上傳到面向師生的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如建立微博，供學(xué)生自由選擇閱讀、下載資料。課堂教學(xué)內(nèi)容延伸的部分，如果沒有時間在課堂展現(xiàn)，也可以上傳到平臺，讓學(xué)生在課外學(xué)到更多。

四、今后設(shè)想

將可視化技術(shù)運(yùn)用到古詩詞的學(xué)習(xí)中，是一種注重以生為本的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的各種感官都參與到古詩詞的學(xué)習(xí)中來，加深對所學(xué)知識的理解，激發(fā)他們的求知欲。針對現(xiàn)階段高中語文古詩詞課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，教師要將“可視化技術(shù)”用好，更好地開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的合作學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的眼睛、耳朵和心，使古詩詞的學(xué)習(xí)不再枯燥、單調(diào)，讓學(xué)生在課題研究中得到進(jìn)步，讓研究成果能夠產(chǎn)生更大范圍的影響和輻射。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋淑仙.多媒體在古詩教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（16）.

注：本文系梅州市教育教學(xué)研究課題《可視化技術(shù)在高中古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用模式研究》（編號MZ0902-MJQ250）成果論文。