核心素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)化的“八字訣”

高火花

摘 要：教育界對(duì)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容及要求的界定指出，核心素養(yǎng)最終是引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化呢？概括起來(lái)就是八個(gè)字：求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；質(zhì)疑；爭(zhēng)鳴；求真；守??；超越；創(chuàng)新

求真務(wù)實(shí)

一、以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想。在語(yǔ)文課堂中，筆者從不壓制學(xué)生。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

筆者以為，教師在教學(xué)中要敢于放下“身段”，和自己的學(xué)生做朋友，課堂中師生對(duì)話應(yīng)該是平等、隨和的，讓學(xué)生充分表達(dá)自我，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)鳴。還記得前一陣子筆者在教《孫權(quán)勸學(xué)》課堂中有這么一段有趣的交流。在分析文中人物性格特點(diǎn)時(shí)，班里絕大部分學(xué)生認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)關(guān)心下屬、善勸之人（因?yàn)閷W(xué)習(xí)資料上都是這個(gè)答案），突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“對(duì)不起，小生最近正在研讀《三國(guó)志》。我個(gè)人覺(jué)得孫權(quán)是個(gè)極具野心之人，你們看他如此費(fèi)心勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，其實(shí)最終目的是為自己著想，擴(kuò)充本國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力……”這種不一樣的聲音，引來(lái)一片嘩然。為此，筆者在課堂中臨時(shí)增加一個(gè)三分鐘辯論賽，學(xué)生辯論得熱火朝天。時(shí)間一到，筆者及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)到本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

其實(shí)，語(yǔ)文教育是一項(xiàng)慢藝術(shù)，但很多時(shí)候，我們太過(guò)著急，比如過(guò)分追求成績(jī)，教師不知不覺(jué)成了課堂的專制者、獨(dú)裁者，學(xué)生被動(dòng)被迫接受學(xué)習(xí)。久而久之，教師教得累，教得麻木，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得壓抑，何談讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢？

二、以學(xué)生為本，教師應(yīng)該讓學(xué)生敢講心里話、講真話。還記得前幾個(gè)星期，筆者布置了一項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練，班里有個(gè)成績(jī)靠前的男生問(wèn)是否可以寫(xiě)游戲過(guò)程。此話一出，其他學(xué)生都帶著驚訝、疑惑又擔(dān)憂的神情望向這個(gè)男生。筆者知道其他學(xué)生的想法：“你真傻，怎么可以在老師面前聊游戲呢？你慘了！”筆者也是第一次聽(tīng)到這樣的作業(yè)請(qǐng)求，但沒(méi)有愕然，更沒(méi)有生氣，因?yàn)楣P者知道他們大多都會(huì)在周末玩一些網(wǎng)游。所以筆者告訴那個(gè)男生：“可以，但是你的游戲過(guò)程得寫(xiě)三篇——記敘文、說(shuō)明文和議論文?！蹦猩軡M足地坐下后，其他人送以掌聲和微笑，筆者為他們總是敢于表達(dá)心里話而欣慰。此后，經(jīng)過(guò)筆者引導(dǎo)訓(xùn)練，現(xiàn)在那個(gè)男生不癡迷游戲反而迷上了寫(xiě)作。

開(kāi)拓創(chuàng)新

如何開(kāi)拓創(chuàng)新？概言之，既要守住課本也要超越課本。

實(shí)踐中，要以學(xué)生為本，語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，既要守住課本也要超越課本。筆者在語(yǔ)文課中主要采取的方式是：

一是教學(xué)目標(biāo)要明確、直接，唯有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能單刀直入、有的放矢。

二是引導(dǎo)學(xué)生有方法且快樂(lè)地學(xué)習(xí)。比如筆者會(huì)在文言文教學(xué)中設(shè)置“溫故知新、奮勇?tīng)?zhēng)先”“搶答題、必答題”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愉快又自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

三是引導(dǎo)學(xué)生超越課本，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中下功夫，也要不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我。就拿近期文言文及古詩(shī)詞課堂來(lái)說(shuō)，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“飛花令”（借鑒《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》）環(huán)節(jié)，無(wú)形中讓學(xué)生充滿樂(lè)趣、充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)地重拾了眾多文學(xué)經(jīng)典。

現(xiàn)代文教學(xué)板塊，因?yàn)檎n本文章容量有限，不夠?qū)W生讀。筆者很注重引導(dǎo)學(xué)生讀名著經(jīng)典，有時(shí)自己讀到一些好書(shū)也會(huì)推薦給他們，同時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)展學(xué)生讀書(shū)報(bào)告會(huì)鼓勵(lì)他們多讀書(shū)。印象最深的是《火印》這本書(shū)的讀書(shū)報(bào)告會(huì)。學(xué)生在周末廢寢忘食地讀完那26萬(wàn)字美文，他們?cè)趫?bào)告會(huì)上滔滔不絕，很是令人欣慰。

四是守住教室課堂也要走向室外課堂。

筆者以為，語(yǔ)文課堂教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不要拘泥于教室里的課堂，適當(dāng)時(shí)機(jī)也應(yīng)走出教室。筆者認(rèn)同“大語(yǔ)文”觀?，F(xiàn)列舉筆者室外課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

《散步》一課中，把課堂搬到學(xué)校的操場(chǎng)上。上半場(chǎng)，大家一起散步，果然產(chǎn)生分歧，因?yàn)槟抢锛扔衅铰罚灿行÷?。下半?chǎng)，我們圍坐草坪解讀文本，暢所欲言。如此，學(xué)生更好更深層次地理解課文，也積累了自己的寫(xiě)作素材。

“如何布局和謀篇”的寫(xiě)作課，筆者把課堂設(shè)置在電視、網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生看《開(kāi)講了》，聽(tīng)曹文軒教授開(kāi)講，并做好學(xué)習(xí)筆記?，F(xiàn)在他們幾乎都清楚“情節(jié)跌宕起伏”之意，也學(xué)到一個(gè)寫(xiě)作技巧——“折騰”。

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)科技高速發(fā)展，可網(wǎng)絡(luò)科技又是一把雙刃劍。就拿電腦、手機(jī)游戲來(lái)說(shuō)，至今仍有很多青少年沉迷電腦、手機(jī)游戲，荒廢了學(xué)業(yè)和青春。筆者以為，與其一味打壓學(xué)生看電視、玩電腦，還不如想辦法讓學(xué)生在這些新科技產(chǎn)物中高端地玩，高雅地學(xué)。

作為新時(shí)代教師，我們更應(yīng)明確新時(shí)代的教育方向和教育方式。無(wú)論如何，每一位教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，每一位教師也只有真正在教育道路上努力做到求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，才能讓學(xué)生提高應(yīng)有的能力和素養(yǎng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。展望新時(shí)代，筆者堅(jiān)信，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新將在教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)，必將使教育熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.這樣教語(yǔ)文[M].教育科學(xué)出版社，2015.

[2]王君.王君講語(yǔ)文[M].語(yǔ)文出版社，2014.

[3]李朝民.一只眼睛看底層[M].新華出版社，2013.