李添成
摘 要:語文閱讀實(shí)效性的提高不是一時半刻的事情,而是一個長期積累的過程。那么如何調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣呢?關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知,興趣是最好的老師,也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的最佳良方。學(xué)習(xí)的積極性和自覺性是從內(nèi)心驅(qū)動的,從內(nèi)心指導(dǎo)行動,才能真正獲益、提升,只有這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:被動閱讀;主動閱讀;閱讀實(shí)效性
美國哲學(xué)家培根有這樣一句名言:“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才?!弊x書讓人長智慧,讀書讓人富有文采。確實(shí),讀書的重要魅力之一就是讓人內(nèi)斂偉大。農(nóng)村的孩子接觸面比較狹窄,閱讀能力比較差。筆者就是從農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理出發(fā)探究如何改變學(xué)生閱讀習(xí)慣,從而改變學(xué)生的閱讀狀態(tài)、閱讀能力。主要是從三個方面進(jìn)行闡述:心理上要讓學(xué)生從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變,行動上是從“我要讀”到“我愛讀”轉(zhuǎn)變,能力上從“我愛讀”到“我會讀”轉(zhuǎn)變。只要做好了這三個方面,農(nóng)村中學(xué)同樣也會有愛閱讀、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生。
一、“要我讀”到“我要讀”
閱讀需要自覺、自發(fā)。閱讀能力的提高不是一時半刻的事情,而是一個長期積累的過程。沒有興趣,被強(qiáng)迫的閱讀是形式上的閱讀,不會有思想上的觸動,因此在觀念上要從“要我讀”到“我要讀”轉(zhuǎn)變。我們的學(xué)校偏屬農(nóng)村,家長不重視,學(xué)生見識面淺窄,讀書無用論大行其道。因此,作為老師的我們,啟發(fā)學(xué)生明白閱讀的目的性和重要性顯得更為重要。老師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀領(lǐng)域的向?qū)АN覀兛梢栽陂喿x過程中講更多的閱讀明智、閱讀成才的故事,讓學(xué)生真正明白閱讀的目的性和重要性,把閱讀行為化作自我內(nèi)驅(qū)力,從而實(shí)現(xiàn)第一次轉(zhuǎn)變,這就為后面的閱讀轉(zhuǎn)變打好了基礎(chǔ)。
在實(shí)踐上,我嘗試要求學(xué)生每天至少看一篇閱讀理解的文章,由組長檢查家長簽名,每天把簽名的本子交上來檢查,完成得好的同學(xué)給他們加分并公開表揚(yáng),完成不好的話就跟家長聯(lián)系,希望他們督促。剛開始強(qiáng)迫他們閱讀,目的是希望能夠培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生必須要在老師的硬性規(guī)定下才會開始閱讀,經(jīng)過一段時間的閱讀,后來慢慢形成習(xí)慣以后,他們不讀書反而不習(xí)慣,所以有時不需要老師做專門的規(guī)定,他們中午有空則拿書來讀。當(dāng)然,這還是屬于硬性規(guī)定的閱讀,學(xué)生心理上還是處于被動狀態(tài),但是在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面,這樣的方法還是效果很好。
二、“我要讀”到“我愛讀”
興趣是最好的老師。硬性規(guī)定的閱讀,讓學(xué)生有了一定的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生正確的閱讀態(tài)度是“我愛讀”。閱讀帶有興趣,才能有更多涉獵體驗(yàn),才有更多的閱讀追求?!拔乙x”是一種強(qiáng)迫心理,農(nóng)村的學(xué)生逆反心很強(qiáng),強(qiáng)迫去做只能適用一時,時間長了就不管用。“我愛讀”是自發(fā)心理,自發(fā)之心促使我們不去閱讀就好像沒吃飯一樣,是生活的必需品?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!弊鳛槔蠋煹奈覀?,需要不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生成為閱讀的主體,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在“問題驅(qū)動”下,學(xué)生“主動介入”的狀態(tài),正是由被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀的最佳心境?!拔乙x”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑圩x”順理成章!
實(shí)踐證明,硬性規(guī)定閱讀,學(xué)生閱讀有點(diǎn)盲目,他們專挑一些休閑八卦的書閱讀,因?yàn)橛腥ぁ4藭r不要立刻制止學(xué)生,我是讓他們分享閱讀體驗(yàn),從興趣出發(fā),學(xué)生將看到的分享出來,確實(shí)有很多話語。學(xué)生找到了他們喜歡的領(lǐng)域,例如梁××同學(xué)喜歡看作文,王××同學(xué)喜歡看散文,李××喜歡看小說,所以他們基本上讓讀書成為他們的家常,讓讀書成為自己的興趣、樂趣。說自己喜歡說的話,看自己喜歡看的書,閱讀課有了市場,并且閱讀是有傳染性的,它會帶動更多的學(xué)生來閱讀。經(jīng)過這個階段,他們從休閑閱讀進(jìn)步到興趣閱讀。
三、“我愛讀”到“我會讀”
在興趣的指導(dǎo)下,學(xué)生都愛上閱讀了,但是又衍生了新的問題,那就是閱讀內(nèi)容紛繁復(fù)雜,學(xué)生篩選能力有限,學(xué)生不會讀有效之書。有效之書指具有教育意味、讓人感動受益的書籍。作為教師,特別是語文教師,承擔(dān)著人文教育的重任,所以指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀尤其重要。那怎么才可以做到有效閱讀,從而促使學(xué)生從“我愛讀”到“我會讀”轉(zhuǎn)變呢?
首先,閱讀要有明確的目的和任務(wù):明確的閱讀目的促使學(xué)生有意識閱讀,有任務(wù)閱讀促使學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生挑選適合的書籍閱讀,帶著目的閱讀,效率得到提高;有任務(wù)的閱讀,學(xué)生會從閱讀中找答案,學(xué)生才能真正受益。其次,閱讀必須學(xué)會積累式閱讀:學(xué)生根據(jù)閱讀篇目,注意積累,要學(xué)會自己概述主要內(nèi)容,摘抄美文妙句,寫寫第一感受等等?!安环e跬步,無以至千里?!狈e累性閱讀讓學(xué)生有成就感和滿足感。最后,閱讀要學(xué)會分享:分享式的閱讀充分發(fā)揮集體智慧,分享看到不足,不足促使改變。
閱讀是長期積累的過程,一定要形成一套持之以恒的檢查和鼓勵制度,經(jīng)過這個學(xué)期的研究和實(shí)踐,確實(shí)對于沒有閱讀習(xí)慣的農(nóng)村初中學(xué)生而言,首先要形成一套規(guī)章制度來規(guī)范他們,約束他們,讓他們形成習(xí)慣以后再培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的潛能,再給他們一定的方法指導(dǎo),就會事半功倍。