信息技術與課程融合的實踐反思

邊巴次珠

摘 要：結合“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學，對信息技術和課程整合進行了一次分析和解剖，實際課堂教學進行一次反思和評價，取長補短，不斷提高教學質(zhì)量。信息技術和課程融合對幾何圖形的教學尤為重要，學生直觀地掌握知識，使知識獲得簡單明了，提高學生數(shù)學學習興趣，對教師提出更高的要求，在信息技術和數(shù)學知識融合上不斷提高自身水平，課堂效果不斷提高，也為學生成績提升想盡一切方法，取長補短，更上一層樓。

關鍵詞：信息技術；課程；融合；教學；反思

制作課件是解決傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的新的手段，它可以改變課堂中單調(diào)乏味的教學方法。利用信息技術實現(xiàn)教材內(nèi)容形象、生動、直觀的表現(xiàn)，使學生更好地學習課堂知識，提高課堂教學效率，學知識變得快捷、易懂、有趣，學生愿意學習，對學生而言學習并不是很困難的一件事。學生在探索中思考，在思考中掌握知識，在應用知識過程中提高思維能力，特別是數(shù)學課堂上抽象的問題利用信息技術變?yōu)橹庇^的問題，很容易掌握。實踐過程中不斷提高自身的業(yè)務能力，教學工作中運用新的手段，教學過程變得得心應手，學生的積極性明顯提高，數(shù)學課堂上有些問題過于抽象，很難講解，只有直觀的、感性的動手演示，利用課件實現(xiàn)動畫或形象化才能使學生掌握好，才能提高教學效果。

在教學過程中用簡短的語言來引導學生，講“圖形的旋轉(zhuǎn)”時要結合之前學過的圖形變換中平移知識來回顧之前學過的圖形變換知識來引入課題。旋轉(zhuǎn)是生活中常見的圖形的變換，學生在課件中對幾個旋轉(zhuǎn)圖像的觀察后，探索發(fā)現(xiàn)圖形變換的規(guī)律，并總結得到旋轉(zhuǎn)的概念。要掌握旋轉(zhuǎn)的關鍵要點，學生掌握旋轉(zhuǎn)時發(fā)生變化的是旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度。利用課件的動畫演示旋轉(zhuǎn)的變化過程，在生活中常見的美麗圖案也是利用旋轉(zhuǎn)的中心和角度變化而形成的，所以旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度是旋轉(zhuǎn)的兩個要素。旋轉(zhuǎn)性質(zhì)探究是學生來完成，而課堂上提供已經(jīng)做好的課件來演示變換和不變，也注重學生歸納總結的能力，提高學生對事物的觀察和判斷能力，觀察與分析思考是知識獲得的主要途徑。

教學過程中要考慮課件和教材的有效整合是最重要的，不要為課件使用而使課堂的關鍵環(huán)節(jié)丟掉，課件不是課堂的主體。在中心對稱時要結合軸對稱圖形，兩者比較找出兩者區(qū)別來掌握新知識。學生觀察和動手結合來探究發(fā)現(xiàn)中心對稱圖形的性質(zhì)，也要用比較的方法來掌握中心對稱和中心對稱圖形的相同點和區(qū)別，這樣牢記兩者的特點和概念，也知道用對比方法來解決問題。多處用了動畫，由于Powerpoint動畫制作繁瑣，效果欠佳，學生沒法看清動畫全過程，如果利用其他動畫效果好的Flash等，學生更直觀地了解生活現(xiàn)象和數(shù)學知識之間的關系。這一點本人要加強學習信息技術在實際教學中的運用和信息技術的學習。

關于原點對稱點的坐標是由中心對稱的圖形畫法來找出，也可以動畫旋轉(zhuǎn)來實現(xiàn)，本人為了讓學生多方面了解這一點，拓寬知識面，采用相同問題用不同方法來解決的模式，設計時powerpoint的動畫和延長的方法同時展現(xiàn)。學生在不同方法中發(fā)現(xiàn)知識間的關系及銜接，也提高學生舉一反三的拓展能力，這是學生學習數(shù)學必須具備的素質(zhì)，也是學生生活中觀察能力提升的重要途徑。

實踐中不斷找出問題，提高課件制作水平，課件與課程融合是新課程改革的重點，教學主體是學生，因此，要用學生的思維模式來考慮問題和引出推測，制作課件也是從學習者角度來設計，接近生活，問題提出的越簡單越好。學習者為主體是課堂屬于誰的關鍵問題，我們不能把課件制作看做是教師信息技術應用水平高低的標準，而課件制作是創(chuàng)新和繼承共體的一項艱巨任務，我們時刻要為學生服務，是用現(xiàn)代教學手段提高課堂效率的另一個新的方法。在信息時代教師轉(zhuǎn)變觀念，信息技術盡量變成生活化，日常常態(tài)化，與新媒體盡量融合，課件不再是硬生生把數(shù)學知識和信息技術的嫁接，需做到高度融合，學生最短的時間內(nèi)輕松掌握更多的知識。

課堂是實踐教學成果的主陣地，必須用心研究教學方法，改變教學方法，研究出適合本地區(qū)的教學模式和教學方法，從傳統(tǒng)的教學方法中解脫，要為學生創(chuàng)造良好的學習氣氛和環(huán)境。針對我的學生均為藏族學生，一是語言上障礙，二是環(huán)境上影響，學生數(shù)學知識掌握難度大，必須從信息技術與課程融合的手段來提高學生的認知能力，抽象的數(shù)學內(nèi)容更加具體化、形象化、直觀化，使學生真正融入數(shù)學課堂中來，使學生學習數(shù)學的能力和意愿得以強化。

經(jīng)過實踐，教與學的關系是教師的創(chuàng)作條件和引導學生，學生置身其中，感受獲得知識的樂趣。教師素質(zhì)的提高是學生掌握教材內(nèi)容、輕松獲取知識的前提，要學習計算機基礎知識是實現(xiàn)信息技術與課程整合的前提條件，還要學習遠程教育資源的利用方法和獲得途徑。教育過程中發(fā)現(xiàn)受教者的特征是順利行使教學活動的立足點，為了掌握學生的心理特點、習慣，基礎知識情況必須接觸學生，從學生中獲取信息，也要學習理論知識，如心理學、教育學等深入學習，提高自身素質(zhì)，為出色完成教學任務做保障。

總之，教學實踐中全身心投入才能使學生獲得知識，自己也提高業(yè)務能力，教學關系要很好的處理，學為主導教學實踐，教為引導教學過程。教學反思中找出教學中存在的問題，從而改變自身的教學方法，提高教學能力，豐富教學經(jīng)驗，做到學生全面發(fā)展有基本的課堂保障。