創(chuàng)設(shè)“活”的物理課堂

丁素花

摘 要：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了”這是在一次培訓(xùn)課上聽到的一句話，至今記憶頗深。所有的教學(xué)科目都有相同的特點，就是讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過細(xì)品慢琢磨，悟出了其中的真諦。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和與同行的交流學(xué)習(xí)，分享一下做法。

關(guān)鍵詞：物理課堂；“活”用；教材

一、教學(xué)中“活”用教材

雖然編教材的專家們已經(jīng)盡可能使我們的教材符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能貼近學(xué)生的生活實際。但不同地域、不同家庭的學(xué)生由于生活水平和環(huán)境的不同，教材的編寫還不能滿足所有學(xué)生的要求，這就需要老師們在上課的時候，根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，選擇合適的事例進(jìn)行講解。比如在講摩擦力時，我們要舉一些生活中的例子，比如：有風(fēng)時，門容易開，怎么辦？自行車上有哪些和摩擦有關(guān)的例子？等。殊不知，曾經(jīng)在我們生活中司空見慣的事例，現(xiàn)在的學(xué)生卻感覺很陌生。自行車見過，但家里沒有，更別說騎過，更別提各個部件的特點了。講杠桿時，提到壓水井，城市的學(xué)生沒見過，怎么理解？教學(xué)內(nèi)容是不變的，我們要根據(jù)實際情況，挖掘一些生活中學(xué)生見過的生活實例，讓他們感覺物理處處在我們生活周圍，而且有意識地提醒學(xué)生仔細(xì)觀察生活，用學(xué)過的知識解決生活中的一些現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有益處。

二、教學(xué)中“活”用教學(xué)器材

物理是以實驗為主的一門學(xué)科，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能多做實驗。但有的實驗現(xiàn)象不是很明顯，導(dǎo)致學(xué)生對知識有質(zhì)疑，最后只能以死記硬背收場。比如：蘇科版八下第十章第五節(jié)課后練習(xí)，有一道題是讓學(xué)生動手做“浮沉子”的實驗。學(xué)生按要求做完后沒有什么實驗效果，感覺實驗是騙人的，進(jìn)而影響其今后學(xué)習(xí)物理的興趣。我嘗試后也發(fā)現(xiàn)不是很理想，最后經(jīng)過我對實驗的改進(jìn)：把大瓶內(nèi)的小瓶換成長約3.5厘米，一段封死的吸管，把一根曲別針掰開插入開口的一段，使吸管正好漂浮在水面上。這樣擠壓大瓶時，浮沉子下沉，松開手后，浮沉子上浮。為了讓實驗現(xiàn)象的可視性更強(qiáng)，可以選擇彩色吸管，或者若用白色的吸管，可以在水里滴幾滴紅墨水。通過改進(jìn)實驗，激發(fā)了學(xué)生自主開發(fā)實驗的興趣，提高了動手能力。所以，我們在教學(xué)中盡可能大膽去嘗試改進(jìn)創(chuàng)新實驗，提高了教師在學(xué)生心目中的形象。讓實驗“活”生生地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且老師幫他們分析了原來實驗失敗的原因，提高了學(xué)生分析問題并會解決問題的能力。

三、教學(xué)中“活”用現(xiàn)有資源

物理是非常貼近生活實際的一門學(xué)科，實驗是基礎(chǔ)，也是一種能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)喜歡這門學(xué)科，是我們每個物理老師的使命。如果在學(xué)習(xí)浮力時，關(guān)于船的問題，我們就可以設(shè)計成實驗，避免繁瑣的公式推導(dǎo)。先用廣告紙（不容易浸透水）折成小船，漂浮在水面上，不斷往船里添加物體，看船的吃水程度如何變化？接著把小船放入濃鹽水中，再比較同樣一只船的吃水深度。這樣效果明顯，學(xué)生樂于動手，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、見了計算就頭疼的學(xué)生掌握漂浮的知識很有幫助。再比如，在講到杠桿的分類時，我們就要求學(xué)生帶來一些生活用品，比如指甲刀、鑷子、夾子、剪刀等。有意識地帶領(lǐng)他們找到支點、動力點、阻力點，通過自己認(rèn)真觀察、討論，生成新知識。學(xué)生學(xué)起來輕松，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡。所以，我們要善于利用物理學(xué)科特點，把學(xué)生生活中的物品用到我們的教學(xué)中，讓我們的課堂“活”起來。

四、教學(xué)中“活”用知識的前移

前移是指已經(jīng)獲得的知識、技能甚至方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。溫故而知新就是這個道理。知識都是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的，打好基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根本。比如，在學(xué)習(xí)功這一節(jié)時，功指力與物體在力的方向上移動的距離的乘積，叫機(jī)械功，簡稱功。怎樣理解力與距離的關(guān)系，是本節(jié)的難點。力與距離或運動方向在同一直線比較好理解，如果有一定夾角，怎么處理。如果我們借助前面學(xué)習(xí)的空投物資的知識就會化難為簡。為什么物資離開飛機(jī)后做曲線運動，說明物體由于慣性會和飛機(jī)保持相同的勻速運動向前飛行，由于重力的作用，會向下運動，物資同時參與兩個運動就會變成曲線運動。滲透了運動的合成的思想，有利于學(xué)生理解。此時雖然重力的方向與物資的運動方向不共線，但物體在重力的方向上移動了距離（向下運動），說明重力對物體做功了。老師講解起來不那么生硬，學(xué)生接受起來也容易很多。好好利用已經(jīng)學(xué)過的知識，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果，而且讓我們的課堂“活”力四射，起到了畫龍點睛的功效。

綜上所述，要想讓我們的物理課堂“活”起來，教師不僅要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好重難點，還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，不斷創(chuàng)新實驗，而且善于利用現(xiàn)有資源為我們的教學(xué)服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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