農(nóng)村初中英語(yǔ)課前30分鐘預(yù)習(xí)研究策略

張有娟

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，課前預(yù)習(xí)越來越被學(xué)校、老師重視起來。尤其是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，有效的課前30分鐘預(yù)習(xí)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能大大提高課堂教學(xué)的效率，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從先學(xué)后教的新模式中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)；課前30分鐘；預(yù)習(xí)方法

眾所周知，英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，就是指學(xué)生在老師授課前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的先學(xué)，并按導(dǎo)學(xué)要求完成任務(wù)的活動(dòng)過程，是英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在以前的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一般都是放在課外，給學(xué)生像布置家庭作業(yè)一樣，讓學(xué)生課下根據(jù)自己的時(shí)間自由預(yù)習(xí)，做好上課的準(zhǔn)備。但遺憾的是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課前課外預(yù)習(xí)不夠重視，很難激起學(xué)生的興趣。鑒于課外預(yù)習(xí)的無效，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)老師，在新課標(biāo)高效課堂教學(xué)要求下，從30分鐘課前預(yù)習(xí)入手，給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容或者讓學(xué)生根據(jù)教材上的導(dǎo)學(xué)或者課后的問題，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠自如遷移，在預(yù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善、系統(tǒng)，學(xué)習(xí)更加條理清晰，目標(biāo)

明確。

那么，作為新時(shí)代的農(nóng)村初中英語(yǔ)老師，如何充分利用課前30分鐘的預(yù)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？下面本人就談?wù)務(wù)n前30分鐘預(yù)習(xí)的策略，與大家交流。

一、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯詞組進(jìn)行預(yù)習(xí)

俗話說：“萬丈高樓，平地起。”對(duì)于初中生來說，詞匯是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)詞匯積累的多少直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。所以，作為初中英語(yǔ)老師，在課前預(yù)前開始我們就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)的第一步首先是對(duì)詞匯詞組的預(yù)習(xí)，克服學(xué)生的詞匯障礙，為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。如，指導(dǎo)學(xué)生通過音標(biāo)預(yù)習(xí)單詞。通過課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生解決詞匯問題，是為學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)消除障礙的最好方法。單詞、詞匯的學(xué)習(xí)一般都是通過音標(biāo)，那么老師就要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生詞上的音標(biāo)，找到該詞匯音標(biāo)中所含的元音音素，標(biāo)出相關(guān)音節(jié)點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)嘗試拼讀，掌握英語(yǔ)詞匯。學(xué)生也可以在認(rèn)真觀察音標(biāo)之后，直接打開錄音跟讀，既能準(zhǔn)確掌握音標(biāo)，還能又快又準(zhǔn)確地根據(jù)音節(jié)拼寫詞匯。

二、從聽說方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

初中生都是十幾歲的孩子，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中、學(xué)習(xí)中也需要一些有趣的方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課前30分鐘的預(yù)習(xí)中，為了保證預(yù)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，老師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽和說的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.讓學(xué)生借助設(shè)備聽內(nèi)容

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村初中生來說，讓他們張開嘴說英語(yǔ)很難，所以作為老師我們要充分利用課前30分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，要借助聽的過程給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言節(jié)奏的同時(shí)，為學(xué)生說英語(yǔ)做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。

2.運(yùn)用錄音方法提高學(xué)生熱情

英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫是主要內(nèi)容，老師在具體的教學(xué)中也要把學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)放在首位。在課前30分鐘的預(yù)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，老師可以先讓學(xué)生聽錄音，然后再在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿進(jìn)行自己錄音，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行改正，提高自己的語(yǔ)感和讀音的準(zhǔn)確度，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)非常有利。只要在預(yù)習(xí)中有意引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽、說的能力，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，又能幫助其促進(jìn)讀、寫的訓(xùn)練和提升，能大大增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的代入感，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是一種積極的促進(jìn)。

三、結(jié)合工具書幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)

對(duì)于農(nóng)村初中生來說，《英語(yǔ)詞典》《英漢詞典》都是最常用的學(xué)習(xí)工具。但是有些學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中還是預(yù)習(xí)中都沒有充分發(fā)揮工具書的作用，遇到問題要么彎過，要么簡(jiǎn)單地問問同學(xué)、老師就算解決了，學(xué)習(xí)不徹底，潛在的問題就會(huì)越堆越多。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)老師，要在課前30分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用工具書，對(duì)一些沒學(xué)過的詞匯進(jìn)行查字典學(xué)習(xí)，對(duì)它們的讀音、詞義、詞性進(jìn)行充分的掌握，在積累詞匯量的同時(shí)，也提高對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。比如，在“Can you come to my party？”第二課時(shí)教學(xué)前，給學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容是，讓學(xué)生查找下列單詞、短語(yǔ)，還有它們的用法和區(qū)別。如，who/whose；all/whole；homework/project；try to do/try doing等等。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，充分利用工具書，就能提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在新課標(biāo)素質(zhì)教育的背景下，先學(xué)后教的模式是英語(yǔ)教學(xué)中比較受歡迎，且有效率的教學(xué)方法。作為農(nóng)村初中英語(yǔ)老師，在教學(xué)中要了解學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課前30分鐘的預(yù)習(xí)，激活學(xué)生求知的欲望，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為英語(yǔ)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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