農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)中的問題及對策

楊東軍

隨著社會的快速進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，國家在教育投資方面的加大，多媒體教學(xué)不斷被應(yīng)用到農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)以其多樣的表現(xiàn)形式和交互性，成為中小學(xué)教師授課中得力的工具。但在多媒體的應(yīng)用教學(xué)中，由于多方面因素的限制，不能達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等預(yù)期，效果并不理想，存在著不少問題有待解決。

一、農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)中的問題

1.教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足，使其趨于形式

首先，針對部分農(nóng)村中小學(xué)而言，師資力量薄弱，不少教師缺乏計算機工具應(yīng)用的能力，當(dāng)多媒體教學(xué)普及，不少年紀(jì)略高的教師無法高效應(yīng)用，不單單包括計算機基礎(chǔ)應(yīng)用，還有課件的制作，上課過程中所需要的基本操作等。由于教師這方面能力的不足，耽誤了不少的上課時間，授課質(zhì)量下降明顯。

其次，部分農(nóng)村中小學(xué)教師并未真正認(rèn)識到多媒體教學(xué)的意義，將此種教學(xué)方式理解成新課改下的教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)被認(rèn)知成強制性要求。不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，所用課件淺顯混亂，將上課的真正重心依然放在以往的填鴨式授課中，課件展示只是一種形式化的存在。

2.教師過分依賴多媒體教學(xué)，將其作為授課的全部內(nèi)容

多媒體教學(xué)實質(zhì)上對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很多方面的幫助，同時也可以給授課過程帶來不少便利，以至于部分教師將其作用夸大，并非把多媒體應(yīng)用作為一種輔助性的工具，自己減少了課堂上板書的壓力和麻煩，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少正確的態(tài)度，在這種多媒體教學(xué)下的交互性中，更多吸收到的是娛樂性，而非是學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

另外，多媒體教學(xué)的功能之一是提高教學(xué)中的交互性，但不乏中小學(xué)教師由于全部運用多媒體，反而缺少教師與學(xué)生的直接溝通，將學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與自己的授課分離開來，讓學(xué)生無法真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式不當(dāng)，并不是學(xué)生樂于接受的

農(nóng)村中小學(xué)教師對多媒體的應(yīng)用有著很多的不當(dāng)之處，雖然不能以偏概全，但也不是少數(shù)。部分教師會直接從互聯(lián)網(wǎng)上找到現(xiàn)成的與課本相對應(yīng)的課件，一個對本班學(xué)生針對性不強，一個老師自身對別人的成果自然不會有更好的理解和運用。最終不僅導(dǎo)致學(xué)生對課堂知識掌握不夠，也失去了對課堂的興趣，失去了應(yīng)用多媒體教學(xué)本身的意義。

還存在的問題是老師在這上面花費心思過多，想盡量達(dá)到上課吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在課堂上更加集中精力聽課，結(jié)果卻是課件做得花里胡哨，耗費更多的精力于制作課件上，將課堂變成了自己的課件展覽秀。

二、針對農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)問題的對策

1.加強引導(dǎo)，注意落實

針對不少農(nóng)村中小學(xué)教師對多媒體的應(yīng)用流于形式，主要問題根源來自教師自身能力不夠和對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不足。培養(yǎng)和提高教師的意識應(yīng)當(dāng)是多媒體教學(xué)落到實處的根本，教師對多媒體教學(xué)的意義和重視的態(tài)度需要提升。

如今是數(shù)字化、信息化的時代，與時俱進(jìn)的還有人們對教育更高的需求，這就需要加強對教師的要求，真正讓多媒體的應(yīng)用從起步發(fā)展到完全發(fā)揮優(yōu)勢。加強對教師的引導(dǎo)主要包括兩個大方面。一個是從基礎(chǔ)抓起，通過培訓(xùn)考核的方式加強教師操作能力、運用能力。一個是從思想方面抓起，每一個運用多媒體教學(xué)的教師都應(yīng)該知道多媒體的優(yōu)勢在于能夠增加課堂容量，增加課堂趣味性，提高學(xué)生自主能力，提高課堂效率，達(dá)到高效課堂的目的。

2.加強監(jiān)督，做到運用得當(dāng)

以上所談到的種種問題都可以歸結(jié)到教師的運用不當(dāng)，包括對多媒體教學(xué)馬虎對待，課件淺顯混亂，生搬硬套，或者對多媒體教學(xué)過于運用，課件眼花繚亂、授課完全依賴等。正確得當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，需要的不僅是對計算機的運用能力，還要將新型教學(xué)方式同教學(xué)目標(biāo)、授課計劃相結(jié)合，高效反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

其一，可以進(jìn)行操作培訓(xùn)，主要培訓(xùn)老師對設(shè)備的了解和認(rèn)知。通過告知老師如何使用多媒體各項功能，有意識地鍛煉老師的運用能力，做到各種設(shè)備的合理整合，讓老師在使用過程中可以做到不慌不亂，心中有數(shù)。

其二，可以進(jìn)行課件培訓(xùn)，培訓(xùn)教師對網(wǎng)絡(luò)已有資源的運用，提升自身制作課件的能力。教師需要通過對多媒體的應(yīng)用，體現(xiàn)自己的風(fēng)格，找到學(xué)生喜歡的形式，做到有效篩選信息和有效圍繞主題進(jìn)行展開，讓其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成和資源整合的完善。

其三，建立鼓勵制度，鼓勵老師自己鉆研，避免盲目地跟隨網(wǎng)絡(luò)上部分老師的作品。多媒體教學(xué)可復(fù)制性并不強，不同的授課老師，不同的學(xué)生，應(yīng)該有不同的教學(xué)計劃。這需要老師鉆研、創(chuàng)新、勇于嘗試，才能夠找到適合自己、適合學(xué)生的方案。

在這樣的大數(shù)據(jù)時代，多媒體教學(xué)同現(xiàn)代化教學(xué)共同發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教師必須適應(yīng)這樣的背景，做到教學(xué)信息化。在教學(xué)過程中，做到能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將授課效果盡量高效最優(yōu)化。只要切實并且重視，從多個角度讓教師認(rèn)識多媒體教學(xué)，并不斷地學(xué)習(xí)和反思改正，真正讓農(nóng)村中小學(xué)教師投入到多媒體教學(xué)的改革中來，才能全面提高授課質(zhì)量。

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注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的探究》研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB1686。