淺談自主探究在初中語文閱讀教學中的應用

陳靜

摘 要：新課改已經在我國實施了十幾年，取得了一定的成效，人們也普遍接受了素質教育的教學理念，認為教師應該將課堂學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力與學習能動性。其中，培養(yǎng)學生的自主學習能力與自主探究能力一直都是經久不衰的教育話題，也是每一位教師都需付諸實踐的改革要求。在初中語文閱讀教學中，教師也應該落實自主探究教學，讓學生成為解讀文本含義、探究文本主旨的主人公，以此來培養(yǎng)與提升初中生的語文閱讀能力。從預習為導、探究為主、拓展為助三個角度來分析自主探究式教學法在初中語文閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：初中語文；自主探究；閱讀教學；應用研究

一直以來，教師習慣以“灌輸式”教育來組織閱讀教學活動，還會將解答不同類型閱讀題目的技巧傳授給學生，要求學生在閱讀練習中套用技巧。雖然這種方式能夠幫助學生準確地找到得分點，提高初中生的語文成績，但是從長遠角度來看，這種方式并不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力，還會使學生的閱讀思路變得教條化。自主探究教學不同，它以學生的真實思考與自主解讀為基本特征，能夠體現(xiàn)初中生的個人觀點，反映的是初中生的閱讀能力，學生所得出的所有結論都是以他們的思考與探究為主的。所以，自主探究教學便成為激發(fā)學生思維、提升學生閱讀能力的重要方式。在初中語文閱讀教學中，教師應主動改變僵化的閱讀技巧教學，而是以自主探究為主，發(fā)揮初中生的閱讀素養(yǎng)。

一、預習為導

預習一般是指在新授課開始之前開展的預先準備活動，將其作為自主閱讀教學的先導，便于初中生提前了解閱讀對象的大致內容，更新自己的知識結構，確定課堂探究的重點方向。在預習中，初中生可提前了解文本的創(chuàng)作背景、文本所闡述的主要觀點等內容，對文本形成初步認識。

就如在《諾曼底號遇難記》一文的預習活動中，筆者要求本班學生主動調查雨果創(chuàng)作這篇課文的時代背景，以及雨果所生活的時代特征，感受雨果這位文豪大家的作品的文學魅力與文學地位。然后，學生便需自主閱讀《諾曼底號遇難記》，學習課文的生字詞，總結文本內容梗概，結合自己的思考總結哈爾威船長的人物形象，簡單闡述這篇課文對自己的人生啟示。在預習中，初中生能夠掌握基本的語文知識，所以教師便不必在課堂上重點講解基礎知識，而是應該將教學重點放在文本語句解讀與品析知識教學之中，引導學生通過細節(jié)描寫與寫作手法來細致把握《諾曼底號遇難記》這篇課文的主旨。

二、探究為主

探究主要是指教師在語文課堂上引導學生探究文本信息的教學活動。自主探究教學模式的基本特征便是“探究”，而且是以學生為主的探究活動。在初中語文教學中，教師應該充分發(fā)揮初中生的閱讀能力，讓學生自主解讀文本，尊重學生從多個角度所提出的閱讀觀點，讓學生在閱讀學習中發(fā)散思維、開闊視野。

就如在《社戲》一文中，筆者便將5名學生分為一組，要求學生小組根據課文情節(jié)進行結構劃分，總結每個小結構的大致內容；然后，學生小組對課文中的詳略內容進行分類，說出詳略結合這種寫作手法的特點與文學作用；接著，學生小組要分析課文所包含的景物描寫，舉出實例，總結出作者對勞動人民所抱有的情感；最后，學生要學習本課所使用的虛詞，學習偏正短語的用法與特征。由于本篇課文的篇幅較長，所以學生應在組內分工合作，輪流朗讀課文，在合作探討中總結出這些問題的答案。在學生探究的過程中，教師不可隨意打擾學生，但是要時刻觀察，監(jiān)督學生是否真正投身于閱讀探究活動之中。

三、拓展為助

要想培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力，使其形成良好的閱讀習慣，只靠課堂閱讀教學是遠遠不夠的。為了拓展初中生的閱讀范圍，《義務教育語文課程標準》已經提出要將課外拓展閱讀作為基本的閱讀教學活動的觀點，對課外拓展閱讀提出了明確的教學要求與教學建議。初中語文教師應充分利用這個機會，以拓展閱讀來增加初中生自主閱讀的機會，使學生不斷應用自己所形成的閱讀能力，以便獲得進一步的提升。

就如筆者根據《義務教育語文課程標準》所提供的適合初中生閱讀的書籍建議，以及初中生本身的閱讀興趣設計了課外閱讀書單，這個書單以國內外經典的名著作品為主，還有一些對學生的人生發(fā)展有所幫助的書目。學生應到校內圖書館、本地市圖書館、省圖書館等借閱書籍。除了筆者所提供的書目之外，學生也可利用信息技術尋找適合自己閱讀的書籍，筆者會幫助學生篩選對學生的健康成長有所幫助的文本。同時，每個月筆者都會定期組織一次拓展閱讀分享會，鼓勵學生分享自己的閱讀經歷。

總而言之，自主探究教學法是充分發(fā)揮學生智慧、開發(fā)學生學習潛能的教學方式，教師應以自主探究來組織語文閱讀活動，以學生的主動學習來不斷提升初中語文閱讀教學質量，全面優(yōu)化初中語文素質教育改革。

參考文獻：

[1]王巧明.新時期初中語文自主閱讀指導教學研究[J].中國校外教育，2016（34）：55-56.

[2]洪煥敏.給學生一片天空，還你更多驚喜：初中語文自主探究閱讀教學研究[J].中國校外教育，2015（17）：61.