淺談小學數(shù)學教學的生活化趨勢研究

孫雪

摘 要：在《數(shù)學課程標準》中我國教育明確提出，數(shù)學教師在開展教學活動時要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，并且通過親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用。所以教師必須將數(shù)學生活化作為當下實施教學的方向，通過采取合適的方式方法讓小學與生活緊密對接，以在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中利用方式方法來解決生活問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學

數(shù)學來源于生活，也將最終應用于生活，所以教師必須在開展數(shù)學教學的過程中將數(shù)學和生活緊密結(jié)合起來，這樣才能夠讓數(shù)學課堂變得更靈活、更自由，學生學習數(shù)學的有效性才會進一步提高。數(shù)學家華羅庚曾說過“數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)的...”而數(shù)學的多姿多彩只有在生活中才能夠得以體現(xiàn)。所以小學數(shù)學教師必須積極應對新課改的教學要求進行教學改革，努力將小學數(shù)學與生活相對接，以提高教學的有效性。

一、捕捉生活素材，以其為教學案例實施教學

生活中有許許多多的數(shù)學問題等待著教師將其引入教學課堂，這就要求教師必須能夠及時對的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，能夠及時的捕捉生活素材實施教學活動。過去很多教師在開展數(shù)學教學活動時，無論從課堂教學案例的選擇，還是課堂導入環(huán)節(jié)的只是選擇，都會依靠教材中的知識來設問。這樣雖然能夠起到很好的鋪墊效果，但是卻不容易調(diào)動學生的學習積極性。所以教師必須盡可能地在教學中捕捉有關(guān)的生活素材，以其為實施教學的出發(fā)點來開展數(shù)學教學。筆者認為教師可以從以下兩個角度來捕捉生活素材：

1.做好備課和導入環(huán)節(jié)準備

教師必須將數(shù)學教學生活化作為自己試試教學活動的一大方向，在開展數(shù)學教學活動之前要為數(shù)學教學生活化做好備課和課堂導入環(huán)節(jié)的準備。也就是教師要盡可能的在上課之前針對本課的內(nèi)容做好有關(guān)的生活化數(shù)學案例的選擇，要注意案例的生動性、趣味性和學生生活的貼合性。

如在學習五年級上冊的“位置”時，學習的重點在于坐標。而班級學生就是一個巨大的坐標圖，教師可以從班級學生的位置入手實時教學。再深遠一些，可以擴大到班級在學校中的位置，家庭在小區(qū)住址的位置等等。這些都能夠作為生活案例有效地開展教學，能夠讓學生參與其中，以學生的生活作為教學重點，激發(fā)學生的參與度。

2.積極與其他教師溝通交流

教師要及時地和年級內(nèi)甚至是跨年級、跨校區(qū)的數(shù)學教師進行合理的溝通和交流，在確定數(shù)學教學生活化的方案和路線上積極進行整合和補充，以確保教師能夠搜索到最契合數(shù)學教學課堂的生活素材實施教學活動。

二、設置生活情境，讓學生在生活中學習數(shù)學

采用生活化的數(shù)學教學模式，必須確定合理的教學方法。并不是單單的采用生活化案例實施教學就完成了數(shù)學教學生活化。為了盡可能的讓學生在生活中學習數(shù)學，教師可以通過為學生創(chuàng)設情境、開展游戲教學模式等方法試試教學活動。讓學生能夠走入生活情境之中，感受生活中的數(shù)學知識。

1.創(chuàng)設與生活實際有關(guān)的教學情境

情境創(chuàng)設法時教師實施教學活動的一大有效教學方法，教師可以通過模擬與生活相關(guān)的情境，帶領學生走入生活之中。在體驗生活中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，進一步運用數(shù)學知識來解決生活問題。以提高學生的數(shù)學思維意識，和數(shù)學應用能力。

2.開展趣味的游戲教學活動

趣味教學活動在生活化數(shù)學教學課堂上有著非常重要的積極作用，能夠通過游戲的創(chuàng)設讓學生參與其中，激發(fā)學生的學習積極性和參與主動性。同時在一些生活小游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，進而學習數(shù)學。

如在學習五年級“可能性”時，筆者開展了“表演會”活動。在抽簽盒里放了十張唱歌，二十張講故事和十五張朗誦的卡片。讓學生們猜測自己最大可能性會抽到什么、最小可能性抽到什么。學生在積極參與活動中能夠利用可能性揣測自己所抽到的簽，既達到了教學的目的，又提高了教學的趣味性。

三、設置生活化練習題目，引導學生運用數(shù)學知識解決生活

除了課上的教學環(huán)節(jié)之外，學生在掌握數(shù)學知識后教師也要為學生設置有關(guān)的生活化練習題目。這樣才能夠確保能夠積極的利用數(shù)學來解決生活知識，以讓學生的數(shù)學應用能力得到進一步的提升，從而達到“學以致用”的最終教學目的。學生們在數(shù)學練習中解決生活題目，不僅會發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密結(jié)合性，更能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。

所以教師在布置練習題時，要盡可能的設置有關(guān)的生活化練習題目。甚至可以為學生開設生活化的實踐題目，如到生活中尋找有關(guān)的數(shù)學知識。還可以讓學生們自己根據(jù)所學知識來提出相應的生活化問題，以讓學生們能夠熟練的運用上數(shù)學知識來解決生活問題。

四、結(jié)束語

數(shù)學教學生活化對數(shù)學教師來說有著很高的要求，既要求教師要具有廣博的數(shù)學知識，又要求教師能夠在數(shù)學教學課堂上尋找到生活中的數(shù)學，在采用合理的方式方法下將數(shù)學與生活巧妙的對接，以利用數(shù)學生活化讓數(shù)學課堂充滿魅力，更好的被學生學習和接受。

參考文獻

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（作者單位：吉林省白城市通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學）