論微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

龍玉香

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷進(jìn)步，日新月異，微課作為以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的新型教學(xué)資源，在很大程度上改變了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，使當(dāng)今教育模式更具時(shí)代氣息，與現(xiàn)實(shí)生活相接軌，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。本文通過(guò)實(shí)際教學(xué)，探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

在新課改的時(shí)代教育背景下，如何全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展成為當(dāng)今教育界越來(lái)越重要的話題。微課教學(xué)在教育事業(yè)的探索道路中逐漸進(jìn)入大眾的視野，微課教學(xué)模式可以利用音樂(lè)、圖片、視頻等素材融合的方式促成語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)新手段，有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、微課教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（1）微課教學(xué)的含義

所謂微課教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容錄制5-8分鐘的視頻或制作一套PPT，以此作為載體，圍繞課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（2）微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)的特點(diǎn)在于時(shí)間短、內(nèi)容豐富且生動(dòng)。首先，它是圍繞課程內(nèi)容某一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更具有主體性和針對(duì)性。其次，微課教學(xué)的展現(xiàn)形式以視頻為主，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化的圖片、文字、音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維意識(shí)得到集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、微課教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多語(yǔ)句優(yōu)美、感情豐富的經(jīng)典篇章，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚不成熟，理解能力不到位，無(wú)法完全理解這些文章所描繪的內(nèi)容以及作者要傳達(dá)的情感，因此在對(duì)文章學(xué)習(xí)中受到一定阻力，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，微課教學(xué)的應(yīng)用恰好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，微課教學(xué)的引入可以使文章內(nèi)容更加直觀生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如教師在講授《綠色的竹樓》一文時(shí)，文章描繪的是建筑在西雙版納的竹樓，教師可以利用微課教學(xué)，向?qū)W生展示由粗大的綠色柱子支撐著，懸空著的竹樓，樓下用來(lái)養(yǎng)牛喂豬，不需要過(guò)多時(shí)間的講解就可以讓學(xué)生直觀的看到竹樓的外觀特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊，從而幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想要了解傣族人生活習(xí)慣的興趣，使其更加深入的投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，也為教師的教學(xué)工作提供了便利和支持，因此教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適當(dāng)提高微課教學(xué)的使用頻率，力求達(dá)到顯著的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的微課教學(xué)課件，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教師自身工作效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

（二）幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握中心思想

有不少同學(xué)反映，在將一篇文章從頭到尾讀完以后卻不能理解把握文章主要想表達(dá)什么意思，不容易理解文章主旨，而微課教學(xué)同樣可以解決這類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)微課教學(xué)可以將課文內(nèi)容用直觀的畫(huà)面展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感知文章內(nèi)容，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的中心思想。例如在講授《豐收的畫(huà)》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)微課教學(xué)結(jié)合歡快的音樂(lè)展現(xiàn)出黃金的稻穗、紅紅的高粱、朵朵棉花一般的白云、如紫色瑪瑙一般的葡萄……農(nóng)民伯伯在地里辛勤澆灌的畫(huà)面，一片豐收的景象盡收眼底。在畫(huà)面展示結(jié)束后，讓學(xué)生講講都感受到了什么，從而引進(jìn)文章內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)面體驗(yàn)中感受到文章主旨：我們要體恤農(nóng)民伯伯的辛苦，深刻銘記粒粒皆辛苦的道理，珍惜糧食不浪費(fèi)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

我們都知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作在成績(jī)中所占比重很大，而閱讀和寫(xiě)作也是很多小學(xué)生比較困擾的問(wèn)題，大部分學(xué)生由于缺乏對(duì)生活的觀察和體會(huì)，平時(shí)課外閱讀量不足，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，腦子里沒(méi)有足夠的素材積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容平淡無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感，使本該內(nèi)容鮮活的作文失去了顏色，從而大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生抵觸心理，那么如何有效解決這一問(wèn)題，這時(shí)微課教學(xué)就派上了用場(chǎng)，通過(guò)微課教學(xué)將學(xué)生的閱讀寫(xiě)作與實(shí)際生活緊密相連，利用微課教學(xué)真實(shí)性和直觀性這兩個(gè)突出特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的興趣。例如以“關(guān)愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇作文，教師可以通過(guò)微課教學(xué)播放一則公益廣告音頻“先是輕松歡快的音樂(lè)，老太太開(kāi)心的說(shuō)來(lái)，女兒，試試媽媽給你織的新衣服；今天天氣不錯(cuò)，走，陪媽媽散散步；女兒，今天媽媽給你燉排骨怎么樣，繼而轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè)，說(shuō)：女兒，媽媽今天身體不舒服，你自己吃點(diǎn)狗糧吧”，通過(guò)這則公益廣告，引申出關(guān)愛(ài)空巢老人的話題，喚起學(xué)生內(nèi)心深處柔軟的感情，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，從而使他們能夠更好的投入到寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中去。

（四）應(yīng)用于教研交流

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研形式主要是通過(guò)舉辦公開(kāi)課、說(shuō)課、集體備課等形式開(kāi)展教學(xué)研究討論，雖然效果顯著，但前期準(zhǔn)備需要非常精心的策劃安排，將會(huì)耗費(fèi)大量人力物力，甚至有時(shí)開(kāi)展的教學(xué)研究交流會(huì)只是流于形式。而通過(guò)微課教學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究，可以借助已經(jīng)制作好的微課，向教師展示教學(xué)理念和教學(xué)方法，只需要現(xiàn)場(chǎng)播放的短短幾分鐘時(shí)間，就可以將相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)在教師面前。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)研究的形式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)的方式更加方便快捷，不僅可以組織教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，還能以網(wǎng)絡(luò)作為媒介傳播，打破時(shí)間和空間的限制，推動(dòng)教研工作的有效進(jìn)行。

（五）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師如何充分發(fā)揮在語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先就是要讓學(xué)生能夠最大限度的參與到教學(xué)的進(jìn)程中來(lái)。自主學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生智力的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以借助微課教學(xué)為學(xué)生提供相關(guān)資料，使學(xué)生了解文章背景或作者的生平介紹、資料信息等，讓學(xué)生通過(guò)這些初步感知文章的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作心態(tài)；根據(jù)微課教學(xué)中提出的初讀文章內(nèi)容，預(yù)習(xí)課文的要求，讓學(xué)生首先讀準(zhǔn)文章字詞，讀通長(zhǎng)句難句，遇到不明白的字詞可以查閱詞典或者觀看微課教學(xué)視頻了解詞匯意思；教師在微課教學(xué)中提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題再次通讀文章，歸納總結(jié)每段課文的大概意思，了解課文內(nèi)容的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)文章段落進(jìn)行劃分，感受作者想要表達(dá)的中心思想。

借助微課教學(xué)使預(yù)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的解決遇到的問(wèn)題，逐步感受文章的主題思想，通過(guò)這樣的過(guò)程，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)如何主動(dòng)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及分析與處理信息的能力，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上述實(shí)踐看來(lái)，微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，微課教學(xué)在幫助學(xué)生充分理解文章內(nèi)容、準(zhǔn)確體會(huì)文章中心思想、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力、開(kāi)展教師教學(xué)研究交流工作以及培養(yǎng)和提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上都發(fā)揮著不容小覷的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)提起高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，借助豐富直觀的微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，切身體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，真正讓學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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（作者單位：湖南省鳳凰縣阿拉完?。?/p>