淺談打擊樂(lè)器“馬林巴琴”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

金嘯天

摘要：在音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)域里，分為很多門(mén)類(lèi)和很多學(xué)科，其中音樂(lè)藝術(shù)里的器樂(lè)學(xué)習(xí)就包含西洋打擊樂(lè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。西洋打擊樂(lè)器又被稱(chēng)之為古典打擊樂(lè)。此專(zhuān)業(yè)一般只在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設(shè)，因?yàn)榇藢?zhuān)業(yè)涉及樂(lè)器較多，有三件（小軍鼓，定音鼓，馬林巴琴）。再有，對(duì)此專(zhuān)業(yè)的任課教師要求高。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)對(duì)這三件樂(lè)器無(wú)論從理論知識(shí)和實(shí)際演奏都具有較高認(rèn)識(shí)和技藝。最后，這三件樂(lè)器價(jià)格比較昂貴，從幾萬(wàn)元至幾百萬(wàn)元間。綜上所述，此專(zhuān)業(yè)多為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)?；蛘咭魳?lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)，所培養(yǎng)此專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為專(zhuān)業(yè)的打擊樂(lè)手，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)團(tuán)體工作。

關(guān)鍵詞：馬林巴；教學(xué)；音樂(lè)

西洋打擊樂(lè)包含三大樂(lè)器：一、小軍鼓。二、定音鼓。三、馬林巴琴。其中，小軍鼓與定音鼓在打擊樂(lè)器中都屬于膜鳴打擊樂(lè)器，顧名思義，它們的構(gòu)造都是主要由鼓皮和鼓腔構(gòu)成，用鼓棒或者鼓槌擊打鼓皮使鼓皮震動(dòng)而發(fā)出聲響與鼓腔形成共鳴，而馬林巴則不是膜鳴打擊樂(lè)器，它是由木質(zhì)琴鍵，金屬琴架，金屬共鳴筒組成。它的發(fā)聲是用琴槌直接敲打在木質(zhì)琴鍵上，使得琴鍵震動(dòng)發(fā)出聲音，再傳到共鳴筒，使得聲音延長(zhǎng)，音色圓潤(rùn)。

馬林巴琴和鋼琴相比，它的歷史較短，18世紀(jì)所見(jiàn)雛形，直到近代做工與音域才發(fā)展較為成熟。琴鍵排列如鋼琴，上排為半音鍵，下排為全音鍵。隨著馬林巴地位的不斷上升和自身的不斷完善，它的應(yīng)用場(chǎng)合和演奏曲目也日趨廣泛。如今的馬林巴主要用于音樂(lè)會(huì)的演奏，在管弦樂(lè)隊(duì)、軍樂(lè)隊(duì)及各種樂(lè)隊(duì)中都有馬林巴的存在，有許多作曲家為馬林巴譜曲，其中包括樂(lè)隊(duì)協(xié)奏曲。更重要的是馬林巴可以獨(dú)奏，也可以由幾個(gè)人組成重奏小組，還可以組成馬林巴合奏團(tuán)。

馬林巴的演奏，有雙槌，四槌，六槌。其中雙槌與四槌最為常見(jiàn)。而在四槌握槌中又分為四種方式。一，傳統(tǒng)握槌法。二，巴頓握槌法。三，馬塞爾握槌法。四，斯蒂文斯演握槌法。

在平日教學(xué)工作中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)演奏馬林巴成為一種常態(tài)，本文結(jié)合平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞以下四點(diǎn)展開(kāi)。主要圍繞四槌演奏法中的巴頓握槌法來(lái)說(shuō)明。

（一）基本功練習(xí)

我認(rèn)為基本功練習(xí)在平日的學(xué)習(xí)中尤為重要?；竟门c否直接影響到后期對(duì)練習(xí)曲，獨(dú)奏曲，合奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)的效率。所以每堂課，基本功的查看和作業(yè)的布置不可缺。學(xué)習(xí)馬林巴琴有很多基本功，如音階練習(xí)。音階模進(jìn)練習(xí)。各調(diào)式的主和弦，屬和弦音階練習(xí)。各調(diào)式的主和弦，屬和弦音階模進(jìn)練習(xí)。滾奏練習(xí)。音程，和弦練習(xí)等等。

在每堂課的開(kāi)始，首先查看學(xué)生基本功。這不僅僅是在檢查基本功作業(yè)，同時(shí)也給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行熱身，避免肌肉的損傷。我們都知道，馬林巴四槌演奏，還是分為主槌和輔槌。從左至右為1槌，2槌，3槌，4槌。其中，2，3槌為主槌，1，4槌為輔槌。也就是中間兩只為主，外面兩側(cè)的兩只為輔。顧名思義，主槌也就是多數(shù)音是由主槌完成。在學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)時(shí)，注意事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)，動(dòng)作包括：

1、握槌姿勢(shì)，運(yùn)槌動(dòng)作，腳步移動(dòng)。

在基本功音階練習(xí)時(shí)，只用2，3槌敲擊，1，4槌為空閑狀態(tài)，這時(shí)，很多學(xué)生的1，4槌會(huì)隨著2，3槌的運(yùn)動(dòng)而上下擺動(dòng)，這是不對(duì)的。教師應(yīng)該提醒輔槌的擺動(dòng)的不對(duì)的，應(yīng)該只是轉(zhuǎn)動(dòng)。如學(xué)生不理解，教師應(yīng)運(yùn)用演示教學(xué)法向?qū)W生展示正確的握槌運(yùn)動(dòng)方式。再一個(gè)就是只運(yùn)動(dòng)主槌，學(xué)生的輔槌容易下滑，教師應(yīng)及時(shí)提醒。在學(xué)生練習(xí)音階時(shí)最容易犯的問(wèn)題就是“小碎步”。練習(xí)速度應(yīng)與腳步同步，而移動(dòng)的每一個(gè)腳步應(yīng)與肩同寬，因?yàn)?，馬林巴琴的一個(gè)八度，正好與肩寬度相當(dāng)，移動(dòng)一步正好一個(gè)八度。如果高速練習(xí)音階時(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便不會(huì)因?yàn)槟_上的凌亂步伐而影響速度甚至錯(cuò)音。

2、敲擊正確位置即琴鍵位置，錯(cuò)音的糾正與提醒

馬林巴琴的琴鍵擊打位置有三處。1，琴鍵中間，即共鳴筒正上方。2，琴鍵最上方與最下方區(qū)域。受樂(lè)器結(jié)構(gòu)限制，下排鍵的上擊打區(qū)域被半音鍵遮擋，所以下排鍵的上擊打區(qū)域無(wú)法使用。在學(xué)生練習(xí)基本功時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒敲擊的正確位置，以保證最佳的音色。在練習(xí)含有半音鍵的和聲時(shí)，無(wú)特殊情況，還是需要要求學(xué)生敲擊半音鍵的中間，因?yàn)檫呮I位置發(fā)出的音色和音量與琴鍵中部發(fā)出的還是有所區(qū)別。當(dāng)練習(xí)速度逐步加快，或者在有換音的練習(xí)里，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)音，教師應(yīng)及時(shí)提醒，以免造成錯(cuò)誤的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣和錯(cuò)誤的肌肉記憶。

3、適合的練習(xí)速度。

在基本功訓(xùn)練中，找到一個(gè)合適的速度開(kāi)始練習(xí)尤為重要。因?yàn)椴粌H僅是受身體機(jī)能上的限制，它還影響到對(duì)音準(zhǔn)，音色，力度，甚至表情的處理。在慢速練習(xí)時(shí)，能有效的控制錯(cuò)音的降低，還有對(duì)力度變化的處理。當(dāng)熟練度達(dá)到一定后，教師應(yīng)要求提高一定的速度，這樣做不僅僅是提高基本功質(zhì)量，更為重要的還提高了學(xué)生的專(zhuān)注力，這是一個(gè)很有趣的地方。當(dāng)學(xué)生練習(xí)熟練達(dá)到一定速度，容易分神，提高速度的同時(shí)也提高了專(zhuān)注力，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

（二）練習(xí)曲練習(xí)

練習(xí)曲是針對(duì)性的技巧練習(xí)，一首練習(xí)曲往往針對(duì)某一種技巧，還是一個(gè)承上啟下重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它結(jié)合了基本功與音樂(lè)處理。在給學(xué)生布置練習(xí)曲時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段所練習(xí)的基本功來(lái)布置。

舉例，學(xué)生正在練習(xí)四槌的1，2，3，4和4，3，2，1基本功時(shí)，并達(dá)到了一定的速度與質(zhì)量，那么可以讓學(xué)生開(kāi)始練習(xí)米契爾.彼得作曲的四槌練習(xí)曲《海浪》因?yàn)榇饲俣容^快，對(duì)1，2，3，4和4，3，2，1此基本功要求較高。此練習(xí)曲為混合拍，含有2/2，6/8，2/4，10/8等等拍子，因此也能給學(xué)生學(xué)習(xí)各種拍子間的轉(zhuǎn)換。在練習(xí)中，除了對(duì)學(xué)生的速度要求外，教師也應(yīng)當(dāng)注意監(jiān)督學(xué)生的表情力度處理，此練習(xí)曲有較多的漸強(qiáng)漸弱的處理。此曲名為海浪，正好用快速的琶音做漸強(qiáng)漸弱來(lái)模仿海浪的起伏，教師不應(yīng)只注重譜面上表情的處理，也需要給學(xué)生講講樂(lè)曲的意境，甚至可以給一個(gè)樂(lè)段，讓學(xué)生講講對(duì)此段的理解。如：“在轉(zhuǎn)調(diào)后的變奏，同時(shí)由mp漸強(qiáng)到f，你的感受是什么？”以此引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考。在用此曲實(shí)際教學(xué)中，難度較大的樂(lè)段是第30小結(jié)開(kāi)始，又之前的2/2拍轉(zhuǎn)成了6/8拍，并且之后又較大的音域跨度，最大時(shí)達(dá)到了3個(gè)八度。再一個(gè)就是此段都是在半音鍵上演奏，學(xué)生很容易有錯(cuò)音，甚至?xí)撴I，因此教師此時(shí)對(duì)速度的把控尤為重要，首先應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行慢速的練習(xí)，確保不出現(xiàn)錯(cuò)音，再一個(gè)就是重復(fù)練習(xí)難度較大的幾小結(jié)，以養(yǎng)成肌肉記憶和聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。演奏樂(lè)器的我們都知道，練習(xí)樂(lè)器會(huì)使用到肌肉記憶，肌肉是具有記憶效應(yīng)的，同一種動(dòng)作重復(fù)多次之后，肌肉就會(huì)形成條件反射，但一旦獲得，其遺忘的速度也十分緩慢。所以在練習(xí)難度較大的樂(lè)段時(shí)，應(yīng)該慢速多次的重復(fù)以獲得肌肉記憶。

（三）獨(dú)奏曲練習(xí)

所謂獨(dú)奏曲，就是指的一個(gè)人進(jìn)行演奏的曲目。當(dāng)學(xué)生練習(xí)過(guò)基本功，練習(xí)曲后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段能力布置適合的獨(dú)奏曲，并且每一首獨(dú)奏曲作業(yè)需要學(xué)生在練習(xí)前查閱相關(guān)資料，如該作品的視頻，音頻，作曲家資料，此曲的創(chuàng)作背景等。這樣做不僅僅是為了讓學(xué)生能在練習(xí)前對(duì)此作品有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際練習(xí)中因?yàn)榱私饬俗髌繁尘?，也能起到更好的情緒把控作用，而且還給學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的能力。

實(shí)際教學(xué)中，有太多教師，“貪多”，“貪大”。就是布置一些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生目前水平的獨(dú)奏曲，我認(rèn)為是不可取的，有以下幾點(diǎn)原因：

1、練習(xí)周期太長(zhǎng)。

教師在給學(xué)生布置獨(dú)奏曲時(shí)，應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)周期計(jì)劃。也就是估算學(xué)生從學(xué)習(xí)此曲到結(jié)束的時(shí)間。當(dāng)然，樂(lè)曲質(zhì)量也應(yīng)考慮在內(nèi)。我個(gè)人要求樂(lè)曲質(zhì)量是須達(dá)到校內(nèi)音樂(lè)會(huì)演出水平。如果教師布置超出學(xué)生能力的作品，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)周期被延長(zhǎng)。

2、樂(lè)曲質(zhì)量低下。

當(dāng)曲目難度過(guò)大時(shí)，不僅延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，即使完成了作品，作品的質(zhì)量也不會(huì)太高。因?yàn)?，超出學(xué)生所學(xué)范圍外的作品，可能會(huì)有學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的技巧，學(xué)生不得不被動(dòng)的去練習(xí)，而沒(méi)有針對(duì)性的練習(xí)，所以難免出現(xiàn)速度，錯(cuò)音，力度，表現(xiàn)力等方面的不足。

3、作品報(bào)廢

難度過(guò)大的獨(dú)奏曲容易打擊到學(xué)生的積極性。很多學(xué)生在練習(xí)大難度獨(dú)奏曲時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多所需基本功不會(huì)，便產(chǎn)生自卑心態(tài)。還有就是學(xué)生會(huì)起逆反心理，懼怕練習(xí)。獨(dú)奏曲中有很多技巧需要針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生自己不能發(fā)現(xiàn)，所演奏出來(lái)錯(cuò)誤率多，不連貫等問(wèn)題，從而導(dǎo)致懼怕練習(xí)。曲目中所需技巧太多，無(wú)法一一顧及，導(dǎo)致作品報(bào)廢。一個(gè)難度大的作品，所需要強(qiáng)大的基本功和大量的練習(xí)曲的練習(xí)作為支撐，如果學(xué)生欠缺太多，最終最壞的結(jié)果就是導(dǎo)致作品的停滯不前，甚至流產(chǎn)。所以，教師在布置獨(dú)奏曲時(shí)，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有水平實(shí)際出發(fā)，勿“貪大”，“貪多”。

（四）重奏、合奏訓(xùn)練

馬林巴琴不僅僅可以作為伴奏，獨(dú)奏樂(lè)器，還可以同其他樂(lè)器進(jìn)行重奏，協(xié)奏。如：鋼琴，小提琴，大提琴，薩克斯，小軍鼓，吉他等。表演形式可見(jiàn)呈多樣性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬林巴琴并有一定基礎(chǔ)后，教師應(yīng)按學(xué)生水平，布置一些適合的重奏、合奏作品。

其好處分為以下幾點(diǎn)：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

樂(lè)器的學(xué)習(xí)，尤其是專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，需要強(qiáng)度大，時(shí)間長(zhǎng)的練習(xí)。難免有時(shí)候會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，因?yàn)橛袩o(wú)數(shù)的基本功和太多的練習(xí)曲要練習(xí)。雖然“任務(wù)”繁重，需要很多時(shí)間，但其表演形式相對(duì)單一，都是獨(dú)奏。有了重奏，學(xué)生不再是一個(gè)人進(jìn)行演奏，同他人一起奏出音樂(lè)，享受到更多樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2、提升樂(lè)感

重奏或者合奏顧名思義就是同其他人，其他樂(lè)器一同演奏一個(gè)曲目，這是與獨(dú)奏最大的區(qū)別。當(dāng)進(jìn)行獨(dú)奏時(shí)，演奏員精力集中在自己的演奏上，而重奏不僅僅要完成自己的聲部，而且還要與其他聲部進(jìn)行配合。速度，力度，音色等等，都要相互模仿接近形成統(tǒng)一。這使得我們不僅僅需要完成自己聲部，還需要用我們的感官，像眼睛，耳朵去辨別，尋找，去意會(huì)別人的音樂(lè)。經(jīng)過(guò)重奏、合奏練習(xí)，不但讓我們認(rèn)識(shí)到其他樂(lè)器，聽(tīng)到不同的音色，更重要的是打破了我們獨(dú)奏時(shí)的一些自我慣性，提升了我們的樂(lè)感。

老師在給學(xué)生排練重奏或合奏時(shí)，須掌握好“平衡”。一些學(xué)生個(gè)人主義太強(qiáng)，總想把自己的聲音壓過(guò)其他聲部，老師須告訴其不能做的原因，從心理上進(jìn)行教導(dǎo)。多人合奏水平總會(huì)參差不齊，對(duì)于較差的同學(xué)，尋找“拖后腿”的原因，不要武斷的認(rèn)為是沒(méi)有練習(xí)，這樣很容易給學(xué)生產(chǎn)生害怕合奏的心理。對(duì)好的學(xué)生應(yīng)該當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信，提高積極性。最后，應(yīng)定期進(jìn)行合奏練習(xí)，增加新曲目的練習(xí)，使得學(xué)生有更多的合奏、重奏的經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

在馬林巴琴的教學(xué)中，教師不應(yīng)該只看重學(xué)生練習(xí)獨(dú)奏曲數(shù)量，其質(zhì)量比數(shù)量更為重要，其次，基礎(chǔ)方面的練習(xí)也很重要?；竟Γ毩?xí)曲，獨(dú)奏曲幾方面絲絲入扣，同時(shí)，教師也須做出榜樣和表率，從專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)修為上給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)標(biāo)桿。在平日的馬林巴琴教學(xué)工作中，得到了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教授四項(xiàng)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分析（基本功練習(xí)，練習(xí)曲練習(xí)，獨(dú)奏曲練習(xí)，重奏、合奏練習(xí)），寫(xiě)成此文，望對(duì)教授馬林巴琴的老師們有所幫助。