財(cái)經(jīng)院校軟件工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)保障體系探析

羅養(yǎng)霞 李答民

摘要：本文圍繞財(cái)經(jīng)類院校軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)置，課程建設(shè)目標(biāo)研究以“新工科+財(cái)經(jīng)”為特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施、方法和需要解決的主要矛盾。實(shí)踐探索以“新工科”改革為牽引，以“雙創(chuàng)競(jìng)賽”為推手，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院”為依托，構(gòu)建財(cái)經(jīng)類新工科建設(shè)方法和模式，為地區(qū)特色專業(yè)新工科人才培養(yǎng)提供有意義的借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè)；財(cái)經(jīng)院校；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0148-02

人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的完整的教育過程，是以課程體系和教學(xué)內(nèi)容為依托的實(shí)施過程[1，2]，因此，課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中課程建設(shè)與課程體系設(shè)置要跟上軟件行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求，既要重視理論知識(shí)教學(xué)，更要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)[3]。同時(shí)，為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和授課效果，抓過程、重監(jiān)督，從課程群建設(shè)、課堂教學(xué)方法研討、精品資源課建設(shè)、加強(qiáng)賽教結(jié)合、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、跟蹤、處罰等方面保障制度建設(shè)。

一、軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)置

1.理論課程體系。以培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新能力為主線，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建課程體系，采取“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。平臺(tái)即學(xué)科共同課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課程平臺(tái)；公共課程包括公共基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程；專業(yè)基礎(chǔ)課指軟件工程專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的課程。模塊即在平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)方向分流（動(dòng)態(tài)的專業(yè)選修課），五個(gè)方向的核心模塊課程，包括軟件工程及項(xiàng)目管理類開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及編程類、語言程序設(shè)計(jì)與編程類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法類。

2.實(shí)踐教學(xué)課程體系。實(shí)踐教學(xué)是深化理論知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。為使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力得到全面均衡的發(fā)展，提出了以應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系：“課程實(shí)驗(yàn)—第二課堂—專業(yè)實(shí)踐—雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)踐”。包括課堂上的實(shí)踐練習(xí)，課堂外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)踐包括對(duì)核心課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐周及課程論文，雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)包括暑期社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，綜合實(shí)踐包括企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。對(duì)整個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置情況見圖1。

二、加強(qiáng)課程建設(shè) 保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

主要從五個(gè)方面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]：課程體系建設(shè)，教學(xué)手段建設(shè)，教材體系與精品資源建設(shè)，加強(qiáng)賽教結(jié)合，完善與落實(shí)評(píng)價(jià)、監(jiān)督與處罰等制度。

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

1.課程群劃分與突出教學(xué)目標(biāo)與特色課程。課程群劃分與整合軟件工程課程，嵌入金融、經(jīng)濟(jì)類課程，突出“新工程+財(cái)經(jīng)”特點(diǎn)，在建設(shè)中要進(jìn)一步充實(shí)課程群的課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、銜接，理清課程順序，避免內(nèi)容的重復(fù)。還要充分考慮各教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善和改造，減少授課重復(fù)工作，節(jié)約課時(shí)，讓學(xué)生既懂軟件開發(fā)又懂金融、經(jīng)濟(jì)類知識(shí)。

2.細(xì)化實(shí)踐類課程體系。分層次設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐課程，強(qiáng)化設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。劃分“訓(xùn)練層次”和“實(shí)踐課程”，堅(jiān)決避免將原有課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容搬家，層次性設(shè)立，例如：程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐—用戶界面設(shè)計(jì)—軟件基礎(chǔ)實(shí)習(xí)—專業(yè)技能訓(xùn)練。

3.突出實(shí)踐能力訓(xùn)練的課程。加強(qiáng)實(shí)踐課程改革和教學(xué)，建立和完善以工程實(shí)踐為核心的“邊學(xué)習(xí)—邊實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”螺旋式新型工程型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，理論教學(xué)精講，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師更像是一位工程項(xiàng)目的經(jīng)理，負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的要求，檢查項(xiàng)目（學(xué)生）的開發(fā)進(jìn)度，監(jiān)督開發(fā)過程，評(píng)定軟件質(zhì)量。

（二）教學(xué)手段建設(shè)

1.教學(xué)方法的改進(jìn)與提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今科技社會(huì)中高校計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和應(yīng)用專業(yè)學(xué)生智能開發(fā)的需要[5]，軟件工程教學(xué)只有拋開陳舊的教育思想，引入新的理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，才能滿足專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。進(jìn)行不定期的教學(xué)觀摩和定期的“教學(xué)法”研究，實(shí)施如軟件工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”、“啟發(fā)式”教學(xué)方法、賽教結(jié)合、項(xiàng)目“研討法”、雙語教學(xué)研討等教學(xué)方法的改革。

2.加強(qiáng)校企交流和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)和國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)界的交流與合作，與軟件園、著名軟件企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同組建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、吸納行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)參與。比如可以通過與企業(yè)建立聯(lián)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生盡早接觸行業(yè)的新技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的創(chuàng)新能力。

3.強(qiáng)化同行交流和學(xué)習(xí)。進(jìn)行課程示范性交流，在教學(xué)內(nèi)容、方法、新型課程開設(shè)問題上，根據(jù)自身?xiàng)l件確定主題，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來，一線教師全部參與的策略，積極組織我院教師參加全國(guó)高校軟件工程專業(yè)教育年會(huì)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足。嘗試采用全新的教育理念和方法，突出工程能力的訓(xùn)練，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)體系；采取與國(guó)際接軌的教學(xué)方案，依托科技園，實(shí)行全方位對(duì)外開放辦學(xué)模式、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)過程。

（三）教材體系、精品資源課建設(shè)

采用“內(nèi)編外引”的方式，努力做好教材的自編與挑選工作。針對(duì)當(dāng)前軟件工程專業(yè)教育的需求以及學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，選用符合教學(xué)大綱要求的、水平較高的、理論性與實(shí)踐性突出的國(guó)內(nèi)外教材及教學(xué)參考書。對(duì)軟件工程理論和編程課分“兩條線”進(jìn)行精品資源課建設(shè)，如軟件工程、項(xiàng)目類和程序設(shè)計(jì)、語言類。建設(shè)并申請(qǐng)?jiān)杭?jí)、校級(jí)及省及精品資源課程。加強(qiáng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建設(shè)微課、慕課建設(shè)，與網(wǎng)絡(luò)共享資源課程建設(shè)。

（四）加強(qiáng)賽教結(jié)合

以“三賽一練”為牽引的“項(xiàng)目化”賽教融合模式。從學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)類課程—計(jì)算機(jī)語言類課程—數(shù)據(jù)庫(kù)類課程—軟件項(xiàng)目管理類課程，逐步遞進(jìn)，結(jié)合“數(shù)據(jù)建模大賽”—“軟件設(shè)計(jì)大賽”—“三創(chuàng)大賽”—“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，使得課程和學(xué)科競(jìng)賽互相促進(jìn)，互相鞏固；采用教師上課和教師第二課堂相配合的“賽教結(jié)合”實(shí)踐模式，使二者較好地融合，保障“以賽促教，以賽促學(xué)”收效最大化，使競(jìng)賽的水平要求和學(xué)生的年級(jí)層次較好地融合。

（五）評(píng)價(jià)、監(jiān)督、跟蹤、處罰等保障制度建設(shè)

建立健全對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)一系列的評(píng)教體系和監(jiān)督途徑，目前包括網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、教學(xué)監(jiān)督制度與實(shí)施、學(xué)校督導(dǎo)制度與實(shí)施、違規(guī)處罰制度與實(shí)施等保障體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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