吉林省涉農(nóng)高校第二課堂學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)模式研究

梁俊 唐少勛

摘要：隨著高等教育的改革與發(fā)展，個性化學(xué)習(xí)模式逐漸興起。第二課堂是課堂之外的第二大育人載體，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流中有著不可代替的作用?；趯滩牡膶W(xué)習(xí)，結(jié)合第二課堂中老師的引導(dǎo)，使同學(xué)們鍛煉創(chuàng)新能力、開展自主化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)同學(xué)們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大意義。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校；第二課堂；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0194-02

一、緒論

為了使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，及時適應(yīng)社會需求，吉林省各涉農(nóng)高校開展了“第二課堂學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式”的研究。第二課堂是對第一課堂的實踐延伸。第二課堂強調(diào)的是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)模式，在一定程度上給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。第二課堂有以下特點：涉及的范圍廣，可以根據(jù)不同學(xué)生自己的興趣愛好取向進(jìn)行學(xué)習(xí)；培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，有助于提高學(xué)生們的團(tuán)隊意識與精神，在學(xué)術(shù)探討中學(xué)會與人更好地交流與溝通，團(tuán)隊合作精神的建立對于滿足社會型人才的需要以及構(gòu)建社會主義和諧的社會環(huán)境都有著十分重要的意義；提前對社會有基本認(rèn)知，第二課堂不乏一些社會實踐，這讓學(xué)生們早一步的接觸校外實踐活動，增加學(xué)生對社會的了解，使學(xué)生們進(jìn)一步的體會感受到責(zé)任并能慢慢地履行自己所肩負(fù)的責(zé)任，從而逐步成長為對社會有益的有志青年，為社會做出貢獻(xiàn)；第二課堂相比第一課堂要輕松靈活一些不存在過于沉重的學(xué)習(xí)壓力甚至可進(jìn)一步消除原本焦慮的學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生的身心健康并且能夠提高其自身綜合素質(zhì)。

1.研究背景。目前各高校集中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，自我動手實踐能力及思維靈活化、自主化等綜合素質(zhì)。所以第二課堂成為了高校的大勢所趨。第二課堂中提倡學(xué)生們個性化學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的第一課堂，此學(xué)習(xí)模式更提倡學(xué)生們走出教材，能夠發(fā)散思維做到自主學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)模式研究基于提高學(xué)生的實踐動手能力提高綜合素質(zhì)，構(gòu)建一個適合于學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)模式，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.研究的目的和意義。大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)模式逐漸成為一種趨勢，個性化學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力，也能從多方面提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，從而提高在當(dāng)今社會的競爭力。大學(xué)生第二課堂個性化學(xué)習(xí)模式的開展不僅僅是改變當(dāng)下的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是改變了一種學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而糾正改善了學(xué)生的生活態(tài)度。個性化學(xué)習(xí)模式中，需要學(xué)生培養(yǎng)并具有一定的自主性能力，在學(xué)習(xí)中自主性使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得更進(jìn)一步的保障了學(xué)生的自主性，兩者循循漸進(jìn)、相輔相成，不僅有益于學(xué)習(xí)，更有益于日常生活，使學(xué)生受益無窮。個性化學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生走出課本、走出傳統(tǒng)、發(fā)散思維、求真務(wù)實、致力于創(chuàng)新實踐。高校作為輸送社會所需人才的一大重要途徑，需要切實地關(guān)注社會的實時趨勢，調(diào)整學(xué)習(xí)方針，引領(lǐng)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，使其不僅在學(xué)術(shù)專業(yè)上做到無懈可擊，也要做能夠順應(yīng)時代的新星，使其走出校園面向社會各類難題時也能從容應(yīng)對，以樂觀的態(tài)度去奮發(fā)向上、積極進(jìn)取。提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅是課堂多樣化，同樣還需走出課堂使學(xué)生不拘謹(jǐn)于課堂所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、與他人合作學(xué)習(xí)的溝通能力。因此第二課堂對于高校學(xué)生具有著重大意義。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。（1）教育體制。第二課堂始于美國，因其多為正課之外的室外活動未加入課程故最早稱之為課外活動，由于這種活動經(jīng)常在室外進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好取向所選擇并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，也被稱之為室外活動。在最基本的教育理念上國內(nèi)外有著截然不同的觀點，如美國更注重自主性，而中國教育偏“灌輸式教育”。中國式教育下的學(xué)生優(yōu)點在于基礎(chǔ)性知識十分扎實，而缺點在于缺少自主性，學(xué)生的思維不夠靈活，學(xué)習(xí)為被動性；而美國教育觀念為引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)使其具有創(chuàng)新性思維，注重實踐活動及其過程，其面授時間很短，大部分時間是靠學(xué)生在圖書館查閱資料或者學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、將學(xué)習(xí)主動化，那么由此可知學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)的效果自然也就有所不同。在中國早前的課堂中教學(xué)多圍繞教材大綱，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低以一紙試卷來評斷，而國外更多注重學(xué)生的全面發(fā)展，社交能力、創(chuàng)新能力等。由于基本的教育體制不同，中國學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱于國外學(xué)生。在改善加強教育體制過程中尤其要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始地高效運轉(zhuǎn)，也能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)并帶動學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。（2）科研模式。新型教學(xué)的開展科研也是不可忽視的一大部分，國外的科研工作要求十分嚴(yán)格，杜絕學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。目前國內(nèi)科研工作也是如此，嚴(yán)重杜絕教師隨意抓熱點拼湊質(zhì)量不高的文章，對于科研工作的硬性要求中國高校更是建立了相關(guān)的激勵與考核機制，從而使教師能更加深入所研究課題，在教授過程中能使學(xué)生更充分地吸收。

二、研究的內(nèi)容與方法

1.研究的內(nèi)容。（1）明確學(xué)生自主個性化對第二課堂的要求。第二課堂應(yīng)本著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先了解學(xué)生的思維、學(xué)生的需求，從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的個性化定義。使得學(xué)生在自主個性化學(xué)習(xí)中得到書本以外的知識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）明確創(chuàng)新能力對第二課堂的要求。第二課堂突出創(chuàng)新，使學(xué)生從枯燥的課堂模式中脫離出來，不但培養(yǎng)興趣愛好，同時也是對創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。因此要在教學(xué)中思考如何突出展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何將學(xué)生的潛力最大化。（3）明確如何構(gòu)建及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在吉林省各涉農(nóng)高校中，相當(dāng)一部分高校采取了第二課堂模式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，包括素質(zhì)拓展、支教、自主舉辦活動晚會等，這些都是較成功的案例。但是對于涉農(nóng)高校，第二課堂模式應(yīng)更貼近農(nóng)業(yè)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)來建立課堂模式，如專業(yè)技能比拼、花卉植物辨賞，這些貼近專業(yè)的活動更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時在第二課堂中，同學(xué)們可以自由提出課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（4）明確團(tuán)隊協(xié)作與溝通對第二課堂的要求。無論是第一課堂還是第二課堂，團(tuán)隊協(xié)作與溝通都是重要的一點，它決定了學(xué)生對課堂知識的理解與吸收，這也是以后步入社會重要的一點，協(xié)作才能進(jìn)步，同時在團(tuán)隊中鍛煉自己，才能明確自己的定位，正確定義自己未來的路。

2.研究方法。明確研究思路，以如何提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的個性學(xué)習(xí)模式為主要課題深入研究，以第二課堂為主題探索與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及影響與干擾學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的因素。在第二課堂中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定適當(dāng)?shù)墓芾頇C制與激勵機制。構(gòu)建學(xué)術(shù)課題，激發(fā)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，在思考問題中不斷地發(fā)散思維。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其接受程度整合信息并分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與梳理，將理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步將思想與科學(xué)理論進(jìn)行貫通，創(chuàng)建并完善一套構(gòu)建學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)體系。利用第二課堂以學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點，基于當(dāng)代大學(xué)生的實際情況，著手于當(dāng)今時代的認(rèn)知特點，以學(xué)生們的興趣與自主選擇為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的、針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的管理制度，并對第二課堂進(jìn)行系統(tǒng)性地分析與信息整合，不斷完善學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式這一體系。

三、綜述

第二課堂的開展不僅豐富了學(xué)生們的課外業(yè)余生活，還提高了學(xué)生們自身的綜合素質(zhì)。其個性化學(xué)習(xí)模式對于傳統(tǒng)的課堂來說具有創(chuàng)新性，是基本教學(xué)之外展現(xiàn)個性化的一種學(xué)習(xí)體系。它是傳統(tǒng)課堂的實踐，基于第一課堂中的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整合與實際操作，也是對第一課堂的理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有利于加深記憶和深入理解。個性化學(xué)習(xí)模式能夠挖掘?qū)W生們潛在的能力，對比于傳統(tǒng)的第一課堂更能夠真正地做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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