交互式電子白板應(yīng)用于高中思想政治課堂的基本要求

王晨曦

近幾年，交互式電子白板逐步走進(jìn)高中思想政治課課堂，如何將交互式電子白板融合到思想政治學(xué)科之中，達(dá)到無縫融合到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建知識(shí)整合和內(nèi)化的階梯，使得教學(xué)流程更流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)不突兀，每一個(gè)步驟都恰到好處，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

一、立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建智慧課堂

立足學(xué)生發(fā)展要求以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知過程，而非單純學(xué)生討論時(shí)間多，教師講解時(shí)間少。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、幫助者、領(lǐng)路人，不是教學(xué)的編劇和導(dǎo)演，教師要努力將課堂打造為智慧課堂。智慧課堂即讓智慧喚醒課堂，讓學(xué)生充分參與課堂，在頭腦風(fēng)暴中生成智慧的火花。智慧課堂不是教師的一言堂，而是有生成的課堂。智慧課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是主人。

以學(xué)生為主體，打造智慧課堂要求在思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心。在交互式電子白板的輔助下，充分發(fā)揮其交互的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生、生生、人機(jī)多項(xiàng)互動(dòng)。思想政治課教師充分放手，讓學(xué)生大膽操作、大膽展示，讓學(xué)生充滿靈性的參與到課堂交流、互動(dòng)、分享中來。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把教室空間還給學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿個(gè)性化、人性化，體現(xiàn)民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、營造互動(dòng)氛圍，提高互動(dòng)水平

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在一定情境下，借助媒體和他人的幫助，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，利用必要的資源建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解。對(duì)思想政治課教學(xué)互動(dòng)的啟示在于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和互動(dòng)氛圍，設(shè)置必要的教學(xué)支架，讓學(xué)生能夠在一個(gè)資源豐富、輕松有趣的環(huán)境中發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在基因。交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能是其區(qū)別于其他媒體環(huán)境的特性之一，使得創(chuàng)設(shè)情境更有趣味性、獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)理想課堂互動(dòng)，打造高效課堂。

提高互動(dòng)水平離不開教師問題的設(shè)置，需要教師創(chuàng)設(shè)問題提出的情境，問題之間的關(guān)系不是并列關(guān)系，而是由淺入深的逐層遞進(jìn)。交互式電子白板可以為呈現(xiàn)問題、解決問題提供豐富的資源，將課堂講授和問題解決有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在課堂上利用交互式電子白板展開學(xué)習(xí)，交互式電子白板為問題的解決提供了便利的工具，學(xué)生還可以參與建設(shè)資源，每一個(gè)問題的解決都可以看作是生成性資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。思想政治課教師在這一過程中要注重白板功能的開發(fā)和使用，恰到好處的使用白板呈現(xiàn)問題，展示討論成果有助于提高課堂效率。

三、接受式探究培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力

接受式探究是由美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇泊爾（David Ausubel，1918-2008）提出的，奧蘇泊爾提出了“同化論”，認(rèn)為了解新舊知識(shí)之間的同化模式，有利于人們更好的掌握知識(shí)，這是接受式探究的理論基礎(chǔ)。在思想政治課中，利用交互式電子白板進(jìn)行接受式探究，教師可以充分利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過演示、標(biāo)注、批示等功能對(duì)實(shí)證材料進(jìn)行分析歸納，呈現(xiàn)探究任務(wù)，注重課堂教學(xué)資源的生成性。

在接受式探究的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面思想政治課教師要布置探究任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生思考，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將文字材料分層，歸納整理概括其中的主旨，更好的把握材料的中心。交互式電子白板為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了便利，將接受式探究過程與探究結(jié)果及時(shí)記錄和保存，便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)。

四、發(fā)現(xiàn)式探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)式探究是在美國心理學(xué)家布魯納（Jerome Bruner，1915-2016）提出的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上形成的探究方式。發(fā)現(xiàn)式探究是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維、理論聯(lián)系實(shí)際為主要目的的教學(xué)方法，通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。交互式電子白板環(huán)境下的發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)，要圍繞發(fā)現(xiàn)式探究的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)中，思想政治課教師首先要布置好探究任務(wù)，在課堂上利用交互式電子白板的多種功能，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，交流研究成果，整個(gè)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，探究新知識(shí)。發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)對(duì)高中思想政治課教師提出了更高的要求，教師要努力構(gòu)建輕松民主的課堂氛圍，精心布置探究問題，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一方面教師要明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，明確哪些問題學(xué)生通過討論就能夠得出結(jié)論，哪些問題需要借助材料設(shè)置情境深度思考才能得出結(jié)論，另一方面交互式電子白板為發(fā)現(xiàn)式探究提供資源成果的展示平臺(tái)，為學(xué)生和教師之間的交流提供便利，并能夠?qū)⑻骄砍晒皶r(shí)記錄、保存和評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

科技的背后是人文，智能的本質(zhì)是關(guān)懷。交互式電子白板與思想政治學(xué)科融合從根本上說是對(duì)教材知識(shí)的二次加工，對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性理解與處理。白板技術(shù)搭臺(tái)，政治教學(xué)唱戲。交互式電子白板是支撐舞臺(tái)的臺(tái)柱，真正在舞臺(tái)上表演的是教學(xué)設(shè)計(jì)，向臺(tái)下觀眾傳遞的是教學(xué)內(nèi)容。因此，作為思想政治課教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板與思想政治課的深度融合，這樣才能真正發(fā)揮交互式電子白板的核心價(jià)值，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

近年來，交互式電子白板作為新型的教學(xué)輔助工具在我國中小學(xué)中得到了大規(guī)模的普及和推廣。如何將交互式電子白板融合到思想政治學(xué)科之中，使得教學(xué)流程更流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)不突兀，每一個(gè)步驟都恰到好處，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，讓智慧喚醒課堂；營造互動(dòng)氛圍，提高互動(dòng)水平；接受式探究培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力；發(fā)現(xiàn)式探究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（作者單位：黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)）