醫(yī)學(xué)留學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

郁蕓 萬程

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用推廣，面向來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也面臨改革的迫切需要。本文根據(jù)南京醫(yī)科大學(xué)2012級(jí)—2014級(jí)留學(xué)生為期三年的入學(xué)計(jì)算機(jī)水平的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果，了解目前醫(yī)學(xué)留學(xué)生的生源概況、入學(xué)計(jì)算機(jī)水平，為制定計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)改革提供了參考依據(jù)，有助于提高留學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)水平；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0093-02

一、前言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化，來華留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。來華留學(xué)是文化軟實(shí)力輸出的切入點(diǎn)，能促進(jìn)我國(guó)高等教育的深化與改革[1]。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與綜合國(guó)力的提高，中國(guó)的國(guó)際影響力也在不斷擴(kuò)大。截至2013年，全球224個(gè)國(guó)家和地區(qū)中有200個(gè)國(guó)家和地區(qū)有來華留學(xué)生，占比為89.3%[2]。

在21世紀(jì)的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是國(guó)內(nèi)本科生的基礎(chǔ)必修課之一。然而，由于留學(xué)生群體的復(fù)雜性，其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與國(guó)內(nèi)本科生相比差異明顯[3]。為此，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，期望通過對(duì)留學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的調(diào)查，調(diào)整教學(xué)模式，為提高留學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象：南京醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2012—2014級(jí)全體留學(xué)生，共242名，其中男生106名，占總?cè)藬?shù)的43.8%，女生136名，占總?cè)藬?shù)的56.2%。他們分別來自15個(gè)國(guó)家，除去一名美籍華裔，其余都來自非洲、亞洲，其國(guó)籍情況如圖表1所示。

2.調(diào)查方法：采用書面問卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣，三年間共發(fā)放紙質(zhì)問卷216份，收回216份，其中2012級(jí)79名、2013級(jí)78名、2014級(jí)59名。數(shù)據(jù)錄入Excel，有效問卷210份，有效回收率為97.2%，再運(yùn)用SPSS進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

3.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷主要包括三方面：（1）學(xué)生使用計(jì)算機(jī)頻率及上網(wǎng)情況；（2）學(xué)生入學(xué)前已學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論及常用軟件技能掌握情況[1]；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣及需求情況。調(diào)查內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用能力、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求等等，確保調(diào)查內(nèi)容全面具體[2]，條理清晰簡(jiǎn)練。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有情況及上網(wǎng)用途。關(guān)于擁有計(jì)算機(jī)情況：除去2人未作答，只有7人沒有電腦，5人擁有電腦但沒上網(wǎng)，其他202人均擁有電腦且已聯(lián)網(wǎng)，占總?cè)藬?shù)的93.5%。關(guān)于使用計(jì)算機(jī)頻率：181人回答天天使用，占總?cè)藬?shù)的83.8%；18人說每周都用；17人說偶爾用；無人表示基本不用電腦。由此可見電腦在日常生活中扮演著非常重要的角色，學(xué)生對(duì)它的使用頻率非常高、依賴性較大。在學(xué)生上網(wǎng)情況中，三年用于學(xué)習(xí)的比例分別為92.4%，83.3%，81.4%，逐年下降，而用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)、社交及網(wǎng)購(gòu)的比例明顯增長(zhǎng)，2014級(jí)分別達(dá)到86.4%，78%，71.2%。一些外國(guó)留學(xué)生自學(xué)能力不足，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、聊天購(gòu)物等等，采取應(yīng)付考試的態(tài)度學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用能力。（1）大多數(shù)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)理論。2012級(jí)被調(diào)查學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的達(dá)67.9%，2013級(jí)為79.7%，2014級(jí)達(dá)81.4%。多數(shù)學(xué)生（其中2013級(jí)均超過半數(shù)以上）入學(xué)前已經(jīng)接受過基礎(chǔ)理論、軟件和硬件的學(xué)習(xí)，而在數(shù)據(jù)庫(kù)、編程方面則較為薄弱。（2）現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)軟件操作部分重疊。關(guān)于軟件操作能力：有2人未作答，其余有192人回答學(xué)習(xí)過軟件操作，占總?cè)藬?shù)的88.8%。如表1所示，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)Word、Excel、PPT軟件有一定的操作基礎(chǔ)，有三分之一左右的學(xué)生達(dá)到熟練程度。（3）計(jì)算機(jī)課程興趣。在所有被調(diào)查同學(xué)中，34.3%同學(xué)表示對(duì)本課程非常感興趣，50%同學(xué)表示興趣一般，15.7%同學(xué)表示一點(diǎn)都不感興趣。該數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)積極性不高，授課教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)改革探討與總結(jié)

近年來來華留學(xué)生的人數(shù)增加，招生范圍擴(kuò)大，但是相較于美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)留學(xué)生教學(xué)管理還是呈現(xiàn)年限短，經(jīng)驗(yàn)淺的現(xiàn)狀[2]。

南京醫(yī)科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室自2006年承擔(dān)了留學(xué)生《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，已有十年有余，教學(xué)安排為一學(xué)期36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，包含信息表示、軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)四個(gè)理論部分。同期的國(guó)內(nèi)本科生安排為兩學(xué)期36+54一共90學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)，大部分同學(xué)可以達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)編程的水平。相比較，留學(xué)生的課程設(shè)置較為簡(jiǎn)單且偏于理論。2012年在學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，加入office辦公軟件中word、excel和PPT的操作內(nèi)容，難度與國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試內(nèi)容相比稍易。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展和普及，國(guó)內(nèi)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程于2013年開始實(shí)行基于Python的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，并于2015年在臨床專業(yè)展開（Python已于2018年納入全國(guó)等級(jí)考試語(yǔ)種）。

隨著當(dāng)今信息化的普及，根據(jù)國(guó)際課程要與國(guó)內(nèi)課程趨同化的要求，基于以上問卷調(diào)查結(jié)果和國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，考慮在留學(xué)生中開展基于Python的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)方法上，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，課后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師互動(dòng)交流，得到相應(yīng)的解答和輔導(dǎo)[3]。同時(shí)，PBL教學(xué)法在對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)中有一定的提高綜合考試能力的作用，值得在今后的教學(xué)實(shí)踐中借鑒[4-5]。

綜上所述，計(jì)算機(jī)相關(guān)課程往往具有理論性與實(shí)踐性均強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與課堂參與度要求很高。正因如此，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)困難重重[6-7]。本文通過對(duì)我校留學(xué)生計(jì)算機(jī)水平所進(jìn)行的問卷調(diào)查與分析，了解了醫(yī)學(xué)留學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的訴求所在，并對(duì)計(jì)算機(jī)課程的未來教學(xué)內(nèi)容和方法提出了改進(jìn)，希望能夠通過教學(xué)改進(jìn)，有利于留學(xué)生了解數(shù)據(jù)的收集、分析等算法應(yīng)用，為以后利用計(jì)算機(jī)解決醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的問題打下良好的基礎(chǔ)。

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