高中英語閱讀教學(xué)中語篇分析理論的應(yīng)用

司開榮

【內(nèi)容摘要】英語是世界上使用最為廣泛的語言，在我國教育階段有著極為重要的地位。隨著新課程改革的發(fā)展與進(jìn)步，英語教育者也在不斷的提高英語教學(xué)水平。通過提高教學(xué)方式來使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，真正掌握英語這門語言，能夠提高英語表達(dá)能力與語言交流能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 語篇分析理論 教學(xué)策略 表達(dá)能力

引言

英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重中之重，通過英語閱讀的積累，能夠使學(xué)生掌握英語語言技巧，提高口語表達(dá)能力與交流能力。在高中英語教學(xué)中，閱讀理解是學(xué)生較為薄弱的部分，所以學(xué)生的閱讀水平難以達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)的要求。語篇分析理論是現(xiàn)代高中英語教學(xué)中的重要閱讀技能，能夠幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)及相關(guān)信息，有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生都習(xí)慣于將閱讀理解直接翻譯成漢語，這種閱讀方式能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，但是此種學(xué)習(xí)習(xí)慣也一定程度上的降低了學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語文章就是單詞的堆砌，難以對(duì)文章整體進(jìn)行有效掌握和分析。在高中英語教學(xué)中，難以有學(xué)生對(duì)于英語段落進(jìn)行概括分析，也并未掌握段落之間的邏輯關(guān)系。部分學(xué)生不會(huì)依靠已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，主要是由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)英文資料閱讀不足，英語知識(shí)儲(chǔ)備量不足，教師在教學(xué)過程中也并未講解英語文章的相關(guān)知識(shí)背景。

2.忽略學(xué)生閱讀技能的發(fā)展

我國雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，展開素質(zhì)教育，但是在英語閱讀教學(xué)中，卻過于重視學(xué)生的英語成績(jī)，忽略了學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，開展英語教學(xué)，只是圍繞英語正確答案進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在課堂上死記硬背，在課后完成教師布置的任務(wù)，在第二天的英語課堂上明確答案，對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以有效的掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)習(xí)中的不足之處，學(xué)生也難以提高閱讀水平。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀課外材料，豐富自身英語知識(shí)

學(xué)生要站在作者的角度上分析英語文章，如果自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不足，將難以站在精神層面與讀者進(jìn)行思想交流，所以在具體的英語教學(xué)環(huán)境中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。并采用多元化的教學(xué)渠道與方式，挖掘文章中的背景，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文章的背景進(jìn)行了解，此時(shí)在進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠更好的掌握文章大意。

2.加強(qiáng)語境分析，聯(lián)系詞匯與句子意思

在英語教學(xué)中，運(yùn)用語境分析理論，能夠根據(jù)前文所提到的文化語境來進(jìn)行上下文的分析，能夠加強(qiáng)文章的表達(dá)。語境分析不只局限于句子之內(nèi)的語義分析，也可以是著作間與章節(jié)間的分析。教師將學(xué)生的狹義分析引到廣義分析里，才能夠使學(xué)生了解語句以及文章段落的含義。

3.拓展性練習(xí)

開展高中英語閱讀教學(xué)，通過拓展項(xiàng)練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠擺脫練習(xí)題的束縛。教師根據(jù)英語閱讀文章內(nèi)容設(shè)計(jì)具有開放性的問題，引領(lǐng)學(xué)生充分思考，發(fā)揮主體意識(shí)，加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的英語知識(shí)，拓展英語練習(xí)的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，將學(xué)生所學(xué)到的英語文章融會(huì)貫通，進(jìn)而提高自己的英語應(yīng)用能力。

4.長(zhǎng)難句分析應(yīng)用

高中英語教學(xué)的文章大多采用英文報(bào)刊或者是原汁原味兒的文集，這種文章對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說事極為復(fù)雜的，例如文章中的長(zhǎng)難句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生也難以把握英語句子的內(nèi)涵，所以也會(huì)影響對(duì)于整篇文章的理解與掌握。學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生確定英語句子的主體內(nèi)容，能夠分清句子層次結(jié)構(gòu)，找出句子中的修飾成分，以及連接詞，確定句子之間的關(guān)系以及類型，進(jìn)而判斷具體句式。

5.培養(yǎng)學(xué)生的宏觀分析能力

大部分高中生英語閱讀能力較弱。在閱讀過程中，只對(duì)文章進(jìn)行表面的分析，難以進(jìn)行深入理解和體會(huì)作者的寫作意圖，掌握文章的具體含義。主要是由于學(xué)生對(duì)于文章的分析理解并為深入，對(duì)于文章的分析，只停留在字面理解層次上。借助語篇分析理論，有助于學(xué)生推理出文章的整體結(jié)構(gòu)，以及作者表達(dá)的意圖，理解語篇深層次含義，語篇內(nèi)容即使有所不同，但是結(jié)構(gòu)都是差不多的，學(xué)生針對(duì)不同的體裁文章進(jìn)行分析。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在高中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用與篇分析理論，能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合語篇分析教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的英語閱讀視野，提高語言交際能力。學(xué)生借助一篇分析理論法，能夠獲取較多的英語語言知識(shí)，豐富語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，刺激閱讀欲望，進(jìn)而提高閱讀水平。所以在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語篇分析理論的引領(lǐng)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握具體的學(xué)習(xí)方法。

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（作者單位：安徽省六安第二中學(xué)）