基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

周胡建

黨的十九大提出要建設(shè)教育強國，實現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”。就提高質(zhì)量而言，課程改革所面臨的挑戰(zhàn)主要是：中國學(xué)生合作解決問題的能力比較差；學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)機會太少；解題能力強，但真實情境問題解決能力弱?；诖?，我們課題組立足于“生情”“校情”，以研究性學(xué)習(xí)活動為抓手，通過研究性學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、分析問題的能力、合作意識、科學(xué)精神、區(qū)域認知、地理實踐力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立正確的人地觀念，通過活動提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，實現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)，是當前教學(xué)的追求。

一、開展地理研究性學(xué)習(xí)活動的必要性

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、科學(xué)精神、社會實踐能力為基本目標，通過活動提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是未來社會的需求。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的“測量當?shù)卣缣柛叨燃皯?yīng)用探究”活動設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情境活動，它以“問題”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過調(diào)查、收集、分析和處理信息，在探究活動中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。讓學(xué)生在探究問題的過程中獲得應(yīng)有的智慧和能力。研究性學(xué)習(xí)活動實施過程分四個階段：問題情境階段→探究體驗階段→研討表證階段→實踐活動階段。

下面以“測量當?shù)卣缣柛叨燃皯?yīng)用探究”為例，介紹具體的操作過程。

第一階段：問題情境階段——確定研究主題

【播放情境圖片】圖1：12月22日南通某小區(qū)日照圖，10層以下沒有太陽光照。圖2：南通某小區(qū)太陽能熱水器，太陽光斜射在集熱板上。

【小組討論問題】小組討論，說出你感興趣的問題。教師將同學(xué)們感興趣的問題寫在黑板上，學(xué)生投票表決，確定活動主題。（1）南通小區(qū)樓間距現(xiàn)狀調(diào)查。（2）南通太陽能熱水器集熱板使用調(diào)查。（3）測量南通正午太陽高度角。

【組長發(fā)言】確定研究主題：“測量當?shù)卣缣柛叨燃皯?yīng)用研究”。

【自由討論，確定小課題】選取有價值的問題，確定小課題：（1）測量12月22日前后一周當?shù)卣缣柛叨菻并推導(dǎo)其變化規(guī)律（2）測量學(xué)校附近小區(qū)前后樓間距是否合理（3）實地走訪了解學(xué)生所在小區(qū)太陽能熱水器高度調(diào)節(jié)使用情況【小組自由選擇小課題】學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，各小組自主選小課題【制定研究方案】小組內(nèi)成員討論，制定研究方案，完成開題報告。

第二階段：探究體驗階段：

1.測量正午竿影長度

活動準備：（1）時間：12月22日前后一周（天氣晴朗）；（2）地點：空曠的操場；（3）活動工具：竹竿（日影竿）、卷尺、直尺、指南針、手表、記錄表、筆、粉筆、細繩。

研究性學(xué)習(xí)觀測記錄表

2.活動過程

（1）測量方法參考湘教版必修ⅠP18活動[2]。測量好竿影長度后，第一組：利用正切公式tanH=竿長/竿影長，求出H，比較H大小推導(dǎo)出南通正午太陽高度的變化規(guī)律；第二組：借助計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理，獲得正午太陽高度的規(guī)律。第三組：建直角坐標系，繪畫出竿影長的日期變化圖，推導(dǎo)出南通正午太陽高度變化最值；（2）三個小組選擇了不同的方式完成自己選的第2個小課題，第一組：到學(xué)校附近多個小區(qū)實地測量樓距L和樓高h，樓間距L=ctgH·h，冬至日，南通正午太陽高度最?。?4.5°），計算出理論樓間距和實際測量的樓間距，比較判斷樓間距是否合理；第二組：到小區(qū)居民家中采訪和調(diào)查問卷的方式了解小區(qū)采光情況，從而獲得小區(qū)前后樓間距是否合理；第三組：通過自己所在小區(qū)詢問、實地考察、網(wǎng)絡(luò)收集資料等方式了解南通太陽能熱水器高度調(diào)節(jié)情況。

第三階段，研討表征階段：

1.各小組整理材料，撰寫結(jié)題報告

結(jié)題報告包括以下方面：課題的名稱、選題的背景、研究的意義和價值、研究的內(nèi)容和方法、實施的步驟、研究的結(jié)論、提出的建議等。

2.活動成果展示及綜合評價

小組展示要點：（1）活動過程中出現(xiàn)的問題及解決措施；（2）分享活動過程中的收獲和感受。各小組成果展示結(jié)束后，教師要對活動進行詳細的總結(jié)，特別是對學(xué)生整個活動中的表現(xiàn)進行客觀中肯的評價，將活動精髓從“測量當?shù)卣缣柛叨燃皯?yīng)用研究”升華到“科學(xué)精神”、“實踐創(chuàng)新”等人的培養(yǎng)上。

第四階段，實踐活動階段：

第一、二組提出建議：

1.希望開發(fā)商不能單純追求經(jīng)濟利益犧牲居民的陽光權(quán)，要以人為本保證住戶基本的采光需求，樓間距設(shè)計要合理；

2.政府部門要加強監(jiān)管和管理。第三組給出建議：目前太陽能熱水器高度調(diào)節(jié)90%的家庭沒有使用，集熱板角度一年四季始終不變，如能學(xué)會調(diào)節(jié)熱水器高度，集熱板角度始終能和太陽光垂直，那樣將會提高太陽能的利用效率，也為改善南通大氣環(huán)境做出貢獻。

三、“測量當?shù)卣缣柛叨燃皯?yīng)用探究”研究性學(xué)習(xí)活動中蘊含的地理核心素養(yǎng)

“測量當?shù)卣缣柛叨燃皯?yīng)用探究”是筆者所在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動之一，這部分內(nèi)容對學(xué)生的空間思維能力、動手能力、綜合思維能力要求較高，涉及地理基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)知識、核心素養(yǎng)等方面。

1.測量活動過程，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力

在有計劃的測量活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生重視生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)會觀察記錄、小組合作，在活動中提高地理實踐力，從而提高自己的核心素養(yǎng)。

2.活動結(jié)果分析，內(nèi)化成科學(xué)精神

在測竿影過程中，由于各種因素會影響竿影數(shù)值，如何使誤差達到最小，學(xué)生第二天嘗試了如下方法：（1）增加竿長高度，使誤差數(shù)值越來越小甚至可以忽略不計；（2）手表可以選電子手表精確到秒；（3）利用手機app軟件測出南北方向。在分析問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

3.分析活動原理，體現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)

緯度與正午太陽高度相關(guān)；上午、下午日影長短及方位關(guān)于正午對稱相等；一天中正午日影最短，影長與正午太陽高度呈負相關(guān)。在活動過程中“何時才會出現(xiàn)最短竿影”？“怎么確定某地測得的影長為當日最短日影”？弄清楚竿影長短變化特點、規(guī)律和地方時的關(guān)系，需要進行深入的探究和分析，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.多種方式測量，突出實踐創(chuàng)新

在測量竿影長度上，第一組采用湘教版必修ⅠP18的活動方案，利用上午、下午日影落在同一圓弧上求角平分線，當?shù)诙烊沼奥湓诮瞧椒志€上來測量竿影；第二組與第一組類似，但多了以O(shè)點為圓心，畫了幾個半徑不同的同心圓，最后確定竿影的位置時采用折中的點；第三組采用定時（12：03）測量竿影。在活動過程中學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造能力、獨立思維能力、操作能力、合作能力得到提升。

四、開展研究性學(xué)習(xí)活動模式及建議

1.研究性學(xué)習(xí)活動模式構(gòu)建：在活動的各個階段，通過研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)、小組交流、學(xué)科融合、開展開放式互動、實踐體驗等手段，從活動本身升華到人的教育，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的達成，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一目標。

2.核心素養(yǎng)要開花結(jié)果，教師在開展研究性活動時就必須注意以下問題：（1）精準把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析研究性學(xué)習(xí)活動中蘊含的核心素養(yǎng)，找準“問題點”，避免生搬硬套，以免學(xué)生降低了對研究性學(xué)習(xí)的興趣；（2）研究性學(xué)習(xí)活動過程具有開放性特點，活動結(jié)果即使失敗，但不同的學(xué)生參與的形式和得到的反饋是不一樣的，學(xué)生在活動過程中能力的提升空間也不相同，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)程度也是不一樣的；（3）研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)果沒有一成不變的答案，結(jié)果的評價也沒有對錯之分，評價時要以學(xué)生為本，正面積極的鼓勵、引導(dǎo)為主，目的是在活動過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）