大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)

張濤 謝玉婧 鄭紅梅 王永利 賈楠 馬吉飛 周慶強(qiáng)

摘要：本文從創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷出發(fā)，針對(duì)認(rèn)識(shí)不足、投入不足、保障不足的現(xiàn)狀，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的探索實(shí)踐，提出加深對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)、增加對(duì)愛(ài)國(guó)情懷教育工作的投入、提升對(duì)愛(ài)國(guó)情懷教育的保障力度的建議，以期對(duì)相關(guān)工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)；愛(ài)國(guó)情懷；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0005-02

愛(ài)國(guó)是公民必有的道德情操，是中華民族最重要的傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀最主要的部分。創(chuàng)新是時(shí)代主題，是國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立的源泉，是組織、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新在國(guó)民經(jīng)濟(jì)第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的研究中舉足輕重，還承載著我們這個(gè)時(shí)代的愛(ài)國(guó)情懷。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是在校大學(xué)生熟悉行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)的重要工作。

一、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的現(xiàn)狀

（一）對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)不足

1.不能充分認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)情懷的工作切入點(diǎn)。愛(ài)國(guó)情懷本身是崇高的，但是，這并不意味著愛(ài)國(guó)情懷教育需要高高在上，更不是空中樓閣，恰恰相反，愛(ài)國(guó)情懷有如哲學(xué)中所說(shuō)的“共性”，它需要蘊(yùn)含在具體的“個(gè)性”之中。職業(yè)人的愛(ài)國(guó)在于為了國(guó)家民族的進(jìn)步、為了中國(guó)夢(mèng)而樂(lè)業(yè)、敬業(yè)；在校大學(xué)生的愛(ài)國(guó)在于為了中國(guó)夢(mèng)而掌握專業(yè)知識(shí)、提高綜合素養(yǎng)、為成為有益于社會(huì)的人做準(zhǔn)備。所以愛(ài)國(guó)情懷教育的切入點(diǎn)不是空泛、無(wú)具體指向的，而是具體到社會(huì)角色的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

2.不能充分認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)情懷的效能。愛(ài)國(guó)情懷激發(fā)了幾代人成就了“兩彈一星”、“合成胰島素”、三峽水庫(kù)、載人航天技術(shù)、“天眼”等奇跡，是我們克服物資貧乏創(chuàng)造世界奇跡的源動(dòng)力。然而，在平凡的崗位如何發(fā)揮愛(ài)國(guó)精神的效能？這是值得思考的問(wèn)題。平凡崗位上的普通人，往往被忽視或自我放松，多數(shù)民眾的愛(ài)國(guó)效能是不易覺(jué)察的，但卻是巨大的。同時(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，學(xué)生比較排斥說(shuō)教式、用大道理克服具體困難的方式。

3.不能充分認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)情懷不足的危害。愛(ài)國(guó)情懷不足的具體表現(xiàn)是個(gè)體的“不擔(dān)當(dāng)”，認(rèn)為個(gè)體相對(duì)于國(guó)家而言微不足道，自身的貢獻(xiàn)或能量可有可無(wú)。此種認(rèn)識(shí)無(wú)影無(wú)形，卻具有很大的破壞力。此種想法在一個(gè)班組盛行就會(huì)害了整個(gè)班組，在一個(gè)單位盛行就會(huì)害了一個(gè)單位。

（二）對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的投入不足

1.人力不足。愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)工作屬于思想范疇，最終要靠人來(lái)完成。必要的人力是完成工作的基礎(chǔ)條件。目前的愛(ài)國(guó)教育主力是思政教育教師和大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍。然而思政教師偏向于思政理論的傳授、后兩者偏向于事務(wù)性管理，尤其在學(xué)工一線直接面對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)員在人數(shù)配比方面普遍不足。

2.物力不足。愛(ài)國(guó)情懷的思想政治教育需要與學(xué)生個(gè)體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)并行融匯，方可有血有肉，一旦與業(yè)務(wù)訓(xùn)練脫離，將會(huì)流于空泛，對(duì)于業(yè)務(wù)訓(xùn)練乃至我們培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的具體實(shí)施效果大打折扣。一定的物質(zhì)載體和物質(zhì)空間，給予學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與國(guó)力強(qiáng)盛的內(nèi)在關(guān)系和必然聯(lián)系的機(jī)會(huì)，是非常必要的。目前，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作不論是保存過(guò)去的發(fā)展路程，還是展示現(xiàn)在的科技實(shí)力，均顯不足，沒(méi)有一定的場(chǎng)所來(lái)向青年學(xué)生展示伴隨國(guó)力發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)和趨勢(shì)。

3.財(cái)力不足。伴隨產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，行業(yè)內(nèi)單位以科技力量為核心的綜合實(shí)力大為改進(jìn)，然而，社會(huì)、產(chǎn)業(yè)對(duì)于產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的反饋力度尚顯不足，社會(huì)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)單位、學(xué)校均將力量重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義內(nèi)核的強(qiáng)化重視程度和投入不足。

（三）對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的保障不足

1.制度規(guī)范不足。制度作為教學(xué)文件，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、考核均需要做出明確的規(guī)定，特別是對(duì)于學(xué)院或系（教研室）在具體落實(shí)教學(xué)規(guī)定過(guò)程中，制度規(guī)范是執(zhí)行工作的依據(jù)和考核指標(biāo)。愛(ài)國(guó)情懷作為軟實(shí)力教育，在制度中普遍偏于空泛甚至缺失。

2.培訓(xùn)傳承不足。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是以專業(yè)技能鍛煉為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，往往集中于技術(shù)現(xiàn)狀，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈橫向整體的介紹，更缺乏產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史進(jìn)展的回顧，對(duì)于愛(ài)國(guó)情愫的滲透教育更顯不足。工匠精神需要愛(ài)國(guó)情懷的滋養(yǎng)，各領(lǐng)域的技術(shù)、素質(zhì)教育歸根結(jié)底是以培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人為目的的，愛(ài)國(guó)情懷的傳承不足必將造成技術(shù)的盲目性、功利性甚至走向破壞生態(tài)環(huán)境和危害人類健康的錯(cuò)誤方向。

3.反饋改進(jìn)不足。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋多數(shù)內(nèi)容是技術(shù)方面的情況，對(duì)于職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)等愛(ài)國(guó)情懷的具體體現(xiàn)方面缺乏反饋。因重視不足，導(dǎo)致反饋不足，反饋不足導(dǎo)致改進(jìn)不足。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的探索實(shí)踐

（一）加深對(duì)愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)

1.加深對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷工作深度的認(rèn)識(shí)。愛(ài)國(guó)情懷融于國(guó)人學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，我國(guó)兩彈一星、航天技術(shù)等大國(guó)重器是我們的大國(guó)工匠們懷著赤子之心，克服難以想象的困難，創(chuàng)造出的奇跡。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)需要克服的技術(shù)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這些大國(guó)重器，但是，創(chuàng)新本身需要克服困難，包括技術(shù)、資金、條件、懈怠等困難，因此需要將愛(ài)國(guó)情懷融入到生產(chǎn)生活的方方面面。唯有深入人心，方可堅(jiān)定信心。

2.加深對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷作用效能的認(rèn)識(shí)。愛(ài)國(guó)情懷是一種精神力量。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)工作中企業(yè)、校方、教師、學(xué)生四方主體在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，直接面對(duì)“利”的驅(qū)動(dòng)，然而創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)往往缺乏利益，不缺乏腦力、體力、心力方面的辛苦，唯有心中有大我，才能夠以愛(ài)國(guó)情懷來(lái)指引行動(dòng)克服困難。

3.加深對(duì)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷不足的危害的認(rèn)識(shí)。愛(ài)國(guó)情懷一旦不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將會(huì)陷于“唯技術(shù)論”中，技術(shù)將會(huì)淪為利益的奴隸。技術(shù)沒(méi)有國(guó)界，但是掌握技術(shù)的人才是有國(guó)家的，缺乏愛(ài)國(guó)情懷，國(guó)家可能會(huì)流失人才。對(duì)于不同技術(shù)領(lǐng)域而言，有些領(lǐng)域是枯燥乏味的，特別是基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，需要經(jīng)歷“板凳要坐十年冷”的考研，如果缺乏愛(ài)國(guó)情懷，基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的人才很可能流失到其他領(lǐng)域。綜上，愛(ài)國(guó)情懷是人才培養(yǎng)的核心。

（二）整合力量，增加對(duì)愛(ài)國(guó)情懷教育工作的投入

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要厚積薄發(fā)，愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，更非一人、一時(shí)、一地的工作就可以立竿見(jiàn)影。在育人工作實(shí)際過(guò)程中需要“全員、全過(guò)程、全方位”參與。思政教育中的技術(shù)愛(ài)國(guó)教育，主要由思政工作教師和學(xué)生工作教師完成。各個(gè)歷史時(shí)期，愛(ài)國(guó)人士為了國(guó)家振興所做的技術(shù)救國(guó)、技術(shù)富國(guó)、技術(shù)強(qiáng)國(guó)工作，均屬此范疇。技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的愛(ài)國(guó)情懷教育，也可稱為課程思政，主要由專業(yè)課教師在講授專業(yè)課過(guò)程中，講授展示該項(xiàng)專業(yè)技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的位置、作用、歷史、現(xiàn)狀，在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中尤其需要強(qiáng)調(diào)該技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)存問(wèn)題及其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困擾，以激發(fā)學(xué)生為國(guó)解憂的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）立足實(shí)際情況，提升對(duì)愛(ài)國(guó)情懷教育的保障力度

1.立足行業(yè)教育，引進(jìn)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的培育力量，進(jìn)行人員及制度保障。行業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域，從事某一行業(yè)，掌握該行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)，如何用專業(yè)知識(shí)服務(wù)人民，報(bào)效國(guó)家，是行業(yè)教育首當(dāng)其沖的內(nèi)容。行業(yè)的發(fā)展方向、行業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持作用是業(yè)內(nèi)最大的實(shí)務(wù)。行業(yè)內(nèi)的單位、具有一定從業(yè)經(jīng)歷的個(gè)人是培育后備人才的教育力量，學(xué)校、企業(yè)均可借助這一力量。

2.立足職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行課程培訓(xùn)保障。對(duì)于個(gè)體而言，職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展的藍(lán)圖。借此平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國(guó)計(jì)民生相聯(lián)系。

3.立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)反饋保障。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)是民族精神與時(shí)代精神的實(shí)施載體，是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域后備人才能力素養(yǎng)的塑造，培養(yǎng)內(nèi)在的愛(ài)國(guó)情懷，帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)往往以問(wèn)題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，包括產(chǎn)業(yè)宏觀問(wèn)題、企業(yè)中觀問(wèn)題、個(gè)體微觀問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是良好的反饋。

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