初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐分析

林沃柔

【內(nèi)容摘要】教育教學(xué)不斷改革創(chuàng)新之下，教育逐步從應(yīng)試型走向素質(zhì)型，教學(xué)的空間也得到極大的擴(kuò)展，其中強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系非常突出。在此背景下，教師、學(xué)生也逐漸深化了對初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識，并且該課程的教學(xué)也在通過生活化的實踐提升教學(xué)質(zhì)量及效果。就此，本文則主要以初中物理教學(xué)生活化為切入點，具體分析其生活化的作用，并結(jié)合教學(xué)實際具體探討初中物理生活化的有效實踐。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)生活化 認(rèn)識 實踐

初中物理知識與生活密切關(guān)聯(lián)，其可以充分解釋生活中的現(xiàn)象，揭示的是生活中一些現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)然，物理教學(xué)的內(nèi)容不同于生活給人以真實的體驗，對學(xué)生而言一些內(nèi)容會比較難懂、難理解。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，必定會涉及到生活背景這一元素的融合，教師通過教學(xué)的生活化幫助學(xué)生更好理解和掌握物理知識點?？傊?，初中物理教學(xué)生活化目前來說能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。對此，以下則展開深入的分析和探討。

一、初中物理教學(xué)生活化及其作用

初中物理教學(xué)生活化，主要是指在處理教學(xué)當(dāng)中，教師設(shè)計、組織好教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系加強(qiáng)，同時也讓學(xué)生充分感知到物理知識與生活的相互融合，從而降低學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的心理障礙或壓力，使得學(xué)生能夠不自覺地對生活問題以及物理知識用聯(lián)系的觀點去思考和探索。

因此，就初中物理教學(xué)生活化的作用而言，其從心理上可降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，也能夠在一定程度上提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對物理知識以及問題思考和探索的空間也能夠進(jìn)一步擴(kuò)大，從而也有助于提升物理教學(xué)的效果，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)生活化實踐分析

基于以上對初中物理教學(xué)生活化的簡要分析，具體如何真正做到其教學(xué)的生活化，并發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，則還需要教師采取一些更加具體的方法和策略。就此，以下結(jié)合初中物理教學(xué)實際進(jìn)行深入分析。

（一）初中物理教學(xué)生活化過程分析

為將生活化教學(xué)付之實踐，必須有一個比較清晰的思路、流程設(shè)計，從而進(jìn)一步達(dá)到生活化教學(xué)的目的。對此，依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，初中物理教學(xué)具體可從“生活——教學(xué)——生活”這一循環(huán)性的步驟開展教學(xué)。

首先，在課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入部分，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)、要求，突出生活化教學(xué)的重點，可結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生先營造或者創(chuàng)設(shè)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)節(jié)就感知到物理與生活的融合。在此過程中，以及在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的生活場景中提出一些學(xué)生易于思考的問題。

其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生承接課前準(zhǔn)備或?qū)氩糠值幕?，逐步走向課堂的重點內(nèi)容部分，對物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點的講解和分析，學(xué)生跟著教師一起探索物理問題，這一環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的方式，或者以例題的方式深入物理知識的學(xué)習(xí)。

最后，教師對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時也進(jìn)行知識、生活層面的拓展，例如讓學(xué)生在課后觀察和思考生活中該課堂教學(xué)主題涉及到的問題、現(xiàn)象，或者讓學(xué)生進(jìn)行小制作或小實驗。

（二）物理教學(xué)生活化的實踐案例及分析

案例：以《壓強(qiáng)》為內(nèi)容的生活化教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)的確定：幫助學(xué)生掌握壓力、壓強(qiáng)的相關(guān)概念、單位、方向、公式，讓學(xué)生能夠應(yīng)用壓強(qiáng)知識解釋和分析簡單的物理現(xiàn)象及生活問題。

2.教學(xué)導(dǎo)入：以復(fù)習(xí)力的作用效果展開，進(jìn)而構(gòu)建“力”與生活聯(lián)系的構(gòu)建。具體構(gòu)建如下：（1）讓學(xué)生拿出一支筆，然后兩只手分別按住筆的一頭一尾，施以同樣的力氣（以較大的力氣比較合適），讓學(xué)生觀察筆受到的壓力效果后產(chǎn)生的變化；（2）讓學(xué)生用手按壓自己的皮膚，用不同的力氣按壓，皮膚陷入深度有什么不同。在以上兩個小的實驗觀察當(dāng)中，在學(xué)生腦海中建立其生活與本節(jié)要學(xué)習(xí)的“力”之間的關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生分析這些現(xiàn)象當(dāng)中存在什么共同點和不同點，后續(xù)再引入“壓強(qiáng)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)：教師在以上導(dǎo)入環(huán)節(jié)鋪墊之后，將學(xué)生引入“壓強(qiáng)”教材內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于壓強(qiáng)概念、公式的學(xué)習(xí)。在以上生活現(xiàn)象的觀察和思考之后，可直接將學(xué)生帶進(jìn)教材，教師對教材壓強(qiáng)的概念進(jìn)行講解，引出壓強(qiáng)公式：p=F/S（1Pa=1N/m2），并以代數(shù)的思維對公式進(jìn)行變形，即F=PS、S=F/P，使得學(xué)生對壓力、受力面積、壓強(qiáng)三者之間的關(guān)系具備一定的數(shù)學(xué)思維，從而更好理清三者的關(guān)系。

4.教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行問提思考，如從生活當(dāng)中怎樣做才能夠增強(qiáng)或者減小某一物體被施以壓力、壓強(qiáng)的大小，可以采用的方法有哪些等。將教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用反饋到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在動手動腦中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

從以上具體的關(guān)于“壓強(qiáng)”的生活化教學(xué)案例及其步驟當(dāng)中可知，教學(xué)主要通過生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生去以物理的角度觀察、分析并解決問題。

綜上所述，初中階段的物理知識相對基礎(chǔ)，并且本身與生活的聯(lián)系是十分密切的，理論性的東西不會太多，當(dāng)然其中也有一些對初中生而言比較難學(xué)、抽象的部分。基于初中物理內(nèi)容的把握，教師在開展課堂教學(xué)時可以充分將教學(xué)進(jìn)行生活化，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、思考的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓光軍. 分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J]. 成功（教育），2013 （20）：68.

[2] 于好保. 初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）：12.

（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)大澤鎮(zhèn)大澤初級中學(xué)）