課堂教學(xué)的“三結(jié)合”

鄭國(guó)強(qiáng) 潘全萍

素質(zhì)教育關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，想什么，更關(guān)心他們是怎樣學(xué)和怎么想，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展水平，最關(guān)心他們未來(lái)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的可能性。這就意味著教師由以前教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育要教給學(xué)生基本知識(shí)和基本再學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就指出課堂教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活工作奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，是一種整體風(fēng)貌。所謂整體，就是一種真誠(chéng)、公平、平等、友愛的教育氛圍；必須要具有創(chuàng)新精神和能力；最重要的是要有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生能力的策略和指導(dǎo)方針。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并不是一堂課的教學(xué)模式能夠概括得了的，它是一種持久、綜合的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須完成以下的“三結(jié)合”。

一、真誠(chéng)、公平、平等友愛的教育氛圍

一切教學(xué)活動(dòng)都建立在學(xué)生愿意接受、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取、自覺思考和思索的問(wèn)題上，這取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量水平。教師作為教育的主導(dǎo)力量，要贏得學(xué)生的熱愛和信任，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。教師必須對(duì)學(xué)生一視同仁，要客觀、正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)努力向上的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想和希望。此外，教師必須在長(zhǎng)期與學(xué)生平等的交往中尊重學(xué)生、信任學(xué)生、主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知需要。只有這樣，才能建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目的。例如：在你引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不服你的人格，極不配合你，我想你就達(dá)不到預(yù)期目的，因?yàn)槟銢]有給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們輕松地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、要有創(chuàng)新精神能力的工作者

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注課程內(nèi)容的整合，從根本上改變教與學(xué)的方法。這就要求教師要勤于學(xué)習(xí)、研究，提高加工教材的能力，設(shè)計(jì)具體的教育目標(biāo)，引發(fā)獨(dú)立思考小組討論和大膽思維撞擊的中心問(wèn)題，注意審時(shí)度勢(shì)，既引導(dǎo)學(xué)生“散開”，又善于引導(dǎo)學(xué)生“收攏”，使課堂教學(xué)活而不亂，從而發(fā)揮好組織者的作用。為什么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)時(shí)要有創(chuàng)新精神能力的工作者呢？因?yàn)樵谖覀兘逃?nèi)，存在著一些教學(xué)修養(yǎng)偏低、無(wú)鉆研精神和創(chuàng)新精神的教師，自己難以在教學(xué)過(guò)程中求取創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新只能是嘴上說(shuō)說(shuō)罷了，實(shí)際教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)大同小異。有的教師教學(xué)意識(shí)已轉(zhuǎn)變，但自身素質(zhì)偏低，要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那也只是流于形式。反之，有的教師能認(rèn)真鉆研學(xué)科知識(shí)，善于創(chuàng)造地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力，能自覺運(yùn)用新的教育觀念和理論方法來(lái)指導(dǎo)自己實(shí)踐。這樣再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就得心應(yīng)手了。

三、要有發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生能力的策略和指導(dǎo)方針

1.尊重學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我注意改善師生交往方式。盡量不用一般的“指令式”語(yǔ)言，改用對(duì)學(xué)生充分信任、充滿感情的“談話式”語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、肯想，即使想的不完整，甚至想錯(cuò)了也不要產(chǎn)生思想壓力。對(duì)學(xué)生具有獨(dú)特性的想法要特別呵護(hù)，不輕易否定，注意精心保護(hù)學(xué)生想的積極性和自信心，使他們樂于學(xué)習(xí)。

例如：接到的班級(jí)是差班，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是最主要的一件事。有一次試著放手讓他們自己動(dòng)手操作推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，一個(gè)個(gè)舉手發(fā)言，但講得不是不具體，就是不完整，有的連邊都挨不著。這時(shí)我耐心地從他們的只言片語(yǔ)中去尋找突破口，鼓勵(lì)他們，不多時(shí)，他們講出了三角形面積公式，我表?yè)P(yáng)了他們。自那以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，逐漸地他們喜歡上了數(shù)學(xué)。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，教學(xué)生運(yùn)用多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，把演示、講解、提問(wèn)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“聽”、“說(shuō)”、“看”、“想”。學(xué)生學(xué)會(huì)了多種感官參與學(xué)習(xí)的方法，能集中注意力，全神貫注地完成任務(wù)，同時(shí)提高觀察、操作、分析、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，教學(xué)中抓學(xué)生難以弄清楚的地方有意識(shí)地讓其設(shè)疑。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難等教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其三，教學(xué)生正確地利用語(yǔ)言表達(dá)自己的思路。教學(xué)中要注意讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)解題的理由、思考過(guò)程，經(jīng)常進(jìn)行“列式講根據(jù)，計(jì)算講過(guò)程，公式講由來(lái)”等說(shuō)理訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上勤于思考，及時(shí)理清思路，逐步培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)有條理進(jìn)行思維訓(xùn)練。

總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂的氛圍、教師的素質(zhì)、學(xué)生能力逐步提高這三者緊密配合，缺一不可。在課堂教學(xué)中只要學(xué)生能看、能說(shuō)、能想、能做的就放手讓學(xué)生去嘗試。做到教材讓學(xué)生看，見解讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更好地推進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育。

（作者單位：甘肅省武威鐵路中學(xué)）