關注高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略分析

李強

【內容摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸受到社會各界的廣泛關注。核心素養(yǎng)需要長期將其與教學內容相結合，以促進學生的全面發(fā)展為主要目的。在歷史教學過程中，教師要明確學生的主體地位，以核心素養(yǎng)教育為標準規(guī)范學生的學習行為，端正學生的學習態(tài)度，使學生在掌握歷史知識的同時，提升自身優(yōu)秀的人格品質。因此，本文針對高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義進行分析，提出教學策略。

【關鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 教學策略 綜合素質

在新課程教育體制改革背景下，對高中歷史學科教育教學工作提出了許多新要求。高中歷史學科核心素養(yǎng)主要是指學生在學習歷史相關知識的同時，發(fā)散學生的思維模式，使學生可以從不用角度自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升自身的綜合素質。在歷史教學過程中，教師要明確學生的主體地位，對自身教學方式、教學目標進行創(chuàng)新改進，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，拓展學生的知識層面①。提高學生的綜合素質，使學生掌握高中歷史學科中的核心素養(yǎng)，為其日后的學習和生活打下堅實基礎。

一、高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

高中歷史學科核心素養(yǎng)主要是指在學習歷史知識過程中，教師根據(jù)學生的實際情況，提升學生的獨立思考、自主探究能力，完善自身思想品質。在掌握相關知識技能的同時，感受歷史知識所表達的情感態(tài)度，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀②。歷史學科核心素養(yǎng)的提出，是教育教學領域發(fā)展的必然趨勢，不僅可以使學生掌握更深層次的歷史知識，還可以發(fā)散學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其綜合素質，提高歷史教學效率，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

二、高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

1.做好充分課前準備

在高中歷史教學過程中，教師要結合課本教材知識內容和學生的實際情況，做好充分課前準備，通過為學生提供預習資料、設置課前問題等形式，引導學生對已經掌握的歷史知識進行靈活運用，幫助學生構建知識框架，使學生可以獨立思考、自主對相關歷史知識進行學習，從深層理解課本教材知識內容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

比如，在教學岳麓版高中歷史必修一《古羅馬的政治制度與法律》時，教師要對古羅馬的三個時期進行整理：王政時代、共和時代、帝國時代，對羅馬法的四個階段進行總結：習慣法時期、成文法時期、成文法發(fā)達時期、法典編撰期。使學生了解羅馬法的起源與發(fā)展和羅馬法的重要內容，引導學生歸納羅馬法律完備的過程，分析羅馬法的作用和影響，理解法律在人類社會生活中的價值。

2.合理設置課堂問題

由于高中階段學生的認知水平較高，對外界新鮮事物存在一定分析能力和辨別能力。在教學過程中，教師要結合課本知識內容設置課堂問題，引導學生獨立思考、自主探究，不斷加深學生的學習層面，加強各個知識點的緊密聯(lián)系③。同時，教師可以積極組織學生以小組形式合作交流，營造良好教學氛圍，在探索歷史知識的同時，強化學生的核心素養(yǎng)。

比如，在教學岳麓版高中歷史必修二《社會主義經濟體制的建立》時，教師可以準備相關材料供學生閱讀使用，提出問題：“同學們都知道，科學社會主義的創(chuàng)始人是馬克思，但社會主義是什么樣子？”“馬克思設想的社會主義具有哪些特點呢？”通過帶動學生思考積極性，使學生理解社會主義經濟體制的改革與創(chuàng)新必須適應生產力發(fā)展水平，適合國情，符合人民的根本利益，明白蘇聯(lián)社會主義經濟體制開創(chuàng)了一種新的現(xiàn)代化發(fā)展之路，其探索與實踐是人類社會的財富。

3.積極創(chuàng)設情境

在歷史教學過程中，教師可以根據(jù)課本教材內容為學生積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好教學氛圍，使學生感受到歷史知識的真實性。同時，提升學生的情感體驗，滿足學生對歷史知識的多方面需求，完善學生的核心素養(yǎng)。

比如，在教學岳麓版高中歷史必修二《交通與通訊的變化》時，教師可以先指導學生結合圖片閱讀課文，然后讓學生分別扮演不同身份的人，比如大臣、學生、車夫等，并用動作、表情或語言反映對這種交通或通訊工具的態(tài)度。使學生對近代交通通訊的變化做一個正確的結論，通過學習，使學生逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發(fā)展，世界文化的交流等，人類的生活必會發(fā)生重大變化。

結束語

總而言之，高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的成長發(fā)育具有重要作用，在教學過程中，教師要明確學生的主體地位，做好充分課前準備，合理設置課堂問題，積極創(chuàng)設情境，提高教學效率，提升學生的人格品質，強化核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合素質，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

【注釋】

① 周立軍. 淺談高中歷史課堂教學應該挖掘的學科核心素養(yǎng)——以《資產階級革命與克倫威爾》為例[J]. 考試周刊，2017 （97）：159-159.

② 馮長運. “英國工業(yè)革命發(fā)展原因”教學分析之思考——兼談高中歷史學科核心素養(yǎng)的落地[J]. 中學歷史教學參考，2017 （11）：42-44.

③ 張文英. 關于學科核心素養(yǎng)視角下學生學業(yè)水平評價的教學思考——以近兩年貴州省高中歷史學業(yè)水平考試試題為例[J]. 貴州師范學院學報，2017，33（7）：79-84.

（作者單位：山西省榆次第一中學校）