先學(xué)后教下的高中物理課堂的構(gòu)建

林友燈

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革的推進，眾多新型教學(xué)理念的提出導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到一定程度的沖擊，“先學(xué)后教”的理念能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力、提高教學(xué)效率，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在高中物理教學(xué)過程中，由于很多知識難度大，該理念也應(yīng)得到推廣，“先學(xué)后教”的教學(xué)方法能夠以最高效的形式組織教學(xué)活動。本文立足于多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，對“先學(xué)后教”下的高中物理課堂構(gòu)建策略進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 高中物理 教學(xué)策略

“先學(xué)后教”的概念很簡單，從其字面意思看就是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，然后再由教師進行課堂教學(xué)，該方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下先由教師講解，然后學(xué)生根據(jù)教師的講解并進行學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)也是“先學(xué)后教”策略在平常的教學(xué)過程中的體現(xiàn)，但是二者也有差異，學(xué)生預(yù)習(xí)時的學(xué)習(xí)層次較淺，而在“先學(xué)后教”下，學(xué)生需要進行更深層次的學(xué)習(xí)，對知識細節(jié)有更深入的了解，教師的課堂教學(xué)僅僅起到輔助性的作用，教師課堂上講的主要是核心內(nèi)容和學(xué)生難以理解的知識。

一、“先學(xué)”的應(yīng)用

“先學(xué)”是指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師開始課堂講解之前，先進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“先學(xué)后教”教學(xué)方法的重點內(nèi)容。由于高中物理知識點多且比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時難度較大，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性，避免因為盲目的學(xué)習(xí)導(dǎo)致時間的浪費，教師也可以為學(xué)生提供一些參考性的問題，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師可以幫助學(xué)生明確該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，教師不能喧賓奪主，而是僅留給學(xué)生指導(dǎo)性的任務(wù)即可，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以有所側(cè)重。例如在“勻變速直線運動”實驗的教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對實驗進行探究與思考，然后再由教師進行講解。學(xué)生初次接觸該實驗可能會出現(xiàn)抓不住重點的情況，因此教師可以留給學(xué)生幾個問題，研究一下實驗過程中需要注意的問題，平均速度、加速度的計算，在有了一定的指導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。

二、“后教”的應(yīng)用

“后教”的過程就是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢之后，教師再進行課堂教學(xué)，在正式講課之前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，明確哪些問題是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都難以解決的，哪些問題時大部分學(xué)生基本都可以理解的，這可以保證課堂教學(xué)的效率。在明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題之后，教師要合理規(guī)劃教學(xué)安排，在課堂上首先要把整個章節(jié)做一個簡要的講述，讓學(xué)生掌握整個章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)與知識體系，然后把這一節(jié)的重點內(nèi)容進行講解，對于學(xué)生遇到的那些問題更要進行詳細的解答。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，大部分是由于對知識不熟悉，但是也有一部分是由于思路的問題，因此在課堂上的教學(xué)過程中，除了講解具體的知識，教師還要注意對學(xué)生的思路引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的思維方式，讓學(xué)生能夠形成自己的解題策略。為了充分貫徹“先學(xué)后教”方法的理念，達到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“后教”的課堂教學(xué)過程中，教師也可以挑選一部分內(nèi)容讓學(xué)生來進行講解，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及對物理的理解能力都是不一樣的，因此每個學(xué)生遇到的問題也是不一樣的，對于部分問題來說，可能有的學(xué)生不理解，但有的學(xué)生能夠詳細的解答，教師可以選擇讓學(xué)生來進行這部分內(nèi)容的講解，對講解的學(xué)生來說，可以提高自己的語言表達能力，同時能溫習(xí)知識，而對于提問的學(xué)生來說，通過學(xué)生的講解，可以發(fā)現(xiàn)自己的問題、取長補短。

三、“隨堂練習(xí)”的應(yīng)用

在利用“先學(xué)后教”的方式組織教學(xué)活動的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是首要步驟，教師講解是第二步驟，除此之外，在教師講解之后，教師也可以組織學(xué)生進行隨堂練習(xí)。很多物理知識都是通過題目來展示的，如果僅僅進行理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于很多知識的理解都不是十分到位，而課堂的練習(xí)會加深學(xué)生對知識點的理解。因此，隨堂練習(xí)的應(yīng)用就非常有必要，在進行講解之后，如果還有時間，教師就可以選擇挑選一部分非常典型的題目讓學(xué)生進行練習(xí)。例如勻變速直線運動實驗教學(xué)完畢之后，教師可以挑選與之相關(guān)的實驗題目讓學(xué)生進行練習(xí)，該題目非常典型，與之相關(guān)的具體題目也非常多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況選擇難度適中的題目，讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的文字和紙帶計算平均速度、加速度，同時由于該類題目中也包含對實驗細節(jié)的問題，通過解決這些問題，學(xué)生也可以對實驗內(nèi)容進行溫習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過程中忽略掉的細節(jié)問題。

結(jié)語

對于高中物理教學(xué)來說，采取“先學(xué)后教”的教學(xué)方法是一種非常有效的方式，高中物理知識點多而復(fù)雜，學(xué)生掌握起來也很困難，通過“先學(xué)后教”的方法進行物理教學(xué)，能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中拓展自己的物理思維，養(yǎng)成良好的物理思考習(xí)慣，同時在提前學(xué)習(xí)的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。高中生面臨著很大的升學(xué)壓力，為了在有限的時間內(nèi)顯著提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的，“先學(xué)后教”恰恰符合這種要求。

【參考文獻】

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[2] 呂宗霖. 在高中物理教學(xué)中對“先學(xué)后教”教學(xué)模式的幾點思考[J]. 教師，2017（28）：101-101.

（作者單位：福建省廈門市第二外國語學(xué)校）