時(shí)政資源在高職院校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用

許煜華

[摘 要] 新時(shí)代新一輪課改背景下，教學(xué)資源的合理開發(fā)、深度挖掘、有效運(yùn)用成為新的研究熱點(diǎn)。時(shí)政資源作為高職院校思想政治理論課教學(xué)重要的課程資源，以其豐富、真實(shí)等特點(diǎn)在充實(shí)思想政治理論課教學(xué)素材、活躍課堂氛圍、提高高職學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，時(shí)政資源卻未得到應(yīng)有的重視。為更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升高職院校思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有必要從師師合作和師生互動(dòng)的角度進(jìn)一步探討時(shí)政資源融入高職院校思想政治理論課教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 時(shí)政資源；高職院校思想政治理論課教學(xué)；有效融合；路徑

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 08-0086-02

新時(shí)代新階段，將時(shí)政資源融入高職院校思想政治理論課教學(xué)既是調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)其關(guān)注時(shí)事、提高其社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)主人翁意識(shí)的一種教學(xué)手段，又是提升高職院校思政課教學(xué)針對(duì)性的有效途徑，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的合理策略。時(shí)政資源，顧名思義是時(shí)事政治。時(shí)事是“最近期間的國內(nèi)外大事”。那么，時(shí)政資源也就是當(dāng)前國際國內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面發(fā)生的熱點(diǎn)事件。高職院校思政課教學(xué)因其課程及教育對(duì)象的特殊性決定了時(shí)政資源是其重要的課程資源。因此需要在分析時(shí)政資源融入高職院校思政課教學(xué)的可能性和必要性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討如何實(shí)現(xiàn)有效融合的策略。

一 何以可能：時(shí)政資源與高職院校思政課教學(xué)的關(guān)聯(lián)性探析

高職院校的思政課是高職學(xué)生接受思想政治教育、提高自身思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)的主渠道和主陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的縱深深入發(fā)展，如今QQ、微博、微信等微平臺(tái)使得人們了解、獲取時(shí)政信息的途徑愈加多樣和便捷。“秀才不出門、便知天下事”。這為時(shí)政資源融入高職院校思政課教學(xué)中提供了材料來源渠道和便捷技術(shù)手段。這也成為高職院校思想政治理論課教學(xué)運(yùn)用時(shí)政資源可能的技術(shù)外部支持。此外，高職院校思政課教學(xué)與時(shí)政資源具有高度的關(guān)聯(lián)性，具體表現(xiàn)在：

第一，高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)要求將時(shí)政資源融入其中。高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)是不僅要讓學(xué)生了解思政課的理論教學(xué)內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治思維、高度的社會(huì)責(zé)任感，將相應(yīng)的理論內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。將時(shí)政資源適時(shí)恰當(dāng)融入思政課教學(xué)中能逐步培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)信息的敏銳力和判斷力。高職院校思政課具有相對(duì)穩(wěn)定統(tǒng)一的教材、大綱、重難點(diǎn)解析和教輔，而理論始終是隨著時(shí)代的發(fā)展處在不斷地調(diào)整變化中的，相對(duì)穩(wěn)定的教材內(nèi)容就存在跟不上理論發(fā)展的現(xiàn)象，如現(xiàn)今的思政課教材內(nèi)容就很少將十九大的相關(guān)內(nèi)容融入其中。

第二，時(shí)政資源本身在高職院校思政課教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值為其融入也提供了可能。首先，時(shí)政資源以其自身的真實(shí)性和實(shí)效性源源不斷地有效充實(shí)著思政課的教學(xué)素材。其次，從課堂氛圍來談，時(shí)政資源以其豐富、新鮮的特點(diǎn)能夠活躍課堂氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至反感的情緒。既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在相對(duì)活躍的氛圍中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。最后，從高職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的角度來看。高職階段的學(xué)生已擁有自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，但其思想還不夠成熟、人生價(jià)值觀可能還不完全正確、對(duì)時(shí)事政治還不夠關(guān)心。因此在思政課教學(xué)中融入時(shí)政資源既可以拓展學(xué)生的視野，又能提高學(xué)生對(duì)時(shí)政信息的敏銳力和判斷力，塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

二 何以必要：時(shí)政資源在高職院校思政課教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

高職院校思政課一直處于較為“尷尬”的地位，雖在高職院校課程安排中是必修課程，但卻是可有可無的“角色”。目前，思政課教學(xué)中“說了沒人聽”“聽了不太懂”“懂了也不實(shí)用”的現(xiàn)狀一直存在。這必然是多種因素綜合作用的結(jié)果。其中，教材內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂是導(dǎo)致這一現(xiàn)狀持續(xù)的重要因素。要使教材內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)政資源融入高職院校思政課是一重要方式。但總的來看，時(shí)政資源在高職院校思政課教學(xué)中的有效應(yīng)用明顯不足，主要表現(xiàn)在：

第一，對(duì)時(shí)政資源的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其挖掘和運(yùn)用不夠重視?！皶r(shí)事政治教學(xué)仍然處于無教材、無教參、無課程標(biāo)準(zhǔn)的‘三無現(xiàn)狀，沒有一套有效的教學(xué)機(jī)制，缺少科學(xué)性、知識(shí)性和系統(tǒng)性”。因此在思想政治理論課教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為時(shí)政資源教學(xué)可有可無，有的教師甚至認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生時(shí)刻被各種新聞包圍，沒有必要再在思政課教學(xué)中引入時(shí)政資源。這就導(dǎo)致時(shí)政資源被閑置和浪費(fèi)。當(dāng)前，新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展確實(shí)使得學(xué)生處在信息爆炸當(dāng)中，但事實(shí)上大部分學(xué)生是根據(jù)自己的興趣選擇性接受信息，有時(shí)候?qū)幵富ù罅繒r(shí)間去關(guān)注自己喜歡的游戲和娛樂新聞，也不愿關(guān)注時(shí)政新聞；有時(shí)候確實(shí)是知道一些時(shí)政新聞，但是只“知其然而不知其所以然”，對(duì)時(shí)政的分析仍需要教師引導(dǎo)。

第二，簡單地奉行“拿來主義”，運(yùn)用出現(xiàn)“兩張皮”。有的教師雖在思政課教學(xué)中引入了相關(guān)時(shí)事案例，但也只是輕描淡寫、一筆帶過，卻未加以具體分析。同時(shí)也存在對(duì)時(shí)政資源與教材關(guān)系把握不準(zhǔn)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等現(xiàn)象，在教學(xué)過程中或是列舉過多時(shí)事案例或是片面強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)，這就導(dǎo)致時(shí)政資源的運(yùn)用出現(xiàn)“兩張皮”。

三 何以運(yùn)用：時(shí)政資源融入高職院校思政課教學(xué)中的路徑構(gòu)想

探討時(shí)政資源有效融入高職院校思政課教學(xué)中的相應(yīng)路徑是分析運(yùn)用其可能性和必要性的落腳點(diǎn)和歸宿。從教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)主體思考，可從師師合作和師生互動(dòng)的角度實(shí)現(xiàn)其有效運(yùn)用。

（一）師師合作：強(qiáng)化時(shí)政教學(xué)意識(shí)，建立時(shí)政資源庫及集體備課以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1 強(qiáng)化時(shí)政教學(xué)意識(shí)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。師師合作開發(fā)、挖掘和整合時(shí)政資源的首要前提是思政課教師要有強(qiáng)烈的時(shí)政教學(xué)認(rèn)識(shí)，要在觀念上做出相應(yīng)改變。一方面思政課教師應(yīng)改變時(shí)政資源在教學(xué)中可有可無的觀念，充分認(rèn)識(shí)到時(shí)政資源在高職院校思政課教學(xué)中重要的價(jià)值所在。另一方面在教學(xué)中還應(yīng)有選擇性地、恰當(dāng)適時(shí)合理地在教學(xué)中引入時(shí)政資源。時(shí)政資源所涉及的領(lǐng)域?qū)挕?nèi)容豐富，但并不是所有的時(shí)政資源都能運(yùn)用到教學(xué)，這就要求教師在選擇時(shí)政資源時(shí)能夠做到與學(xué)生生活相結(jié)合、與教學(xué)內(nèi)容相契合。具體來說，時(shí)政資源的選取一般有“一是中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策；二是同教材內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外大事；三是貼近學(xué)生實(shí)際的熱點(diǎn)問題”。

2 團(tuán)結(jié)合作建立時(shí)政資源庫

高職院校思政課教師應(yīng)分工合作、相互切磋，形成時(shí)政資源開發(fā)和利用的合力。教師可先將通過微信公眾平臺(tái)或小程序、微博、報(bào)刊獲取的最新時(shí)政資源按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層級(jí)分類。首先可按照發(fā)生范圍及其影響力如國際、國內(nèi)分類，如教師可模仿人民日報(bào)曾總結(jié)的“2017年國際和國內(nèi)十大新聞”。其次以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)、民生、教育、黨的建設(shè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)再細(xì)分，最后再根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊和專題，依據(jù)教學(xué)模塊和專題內(nèi)容對(duì)前一階段的時(shí)政資源進(jìn)行再篩選、分類存檔。這樣的層級(jí)分類主題明確，思政課教師在備課過程中能夠及時(shí)查找自己所需的時(shí)政素材。

3 集體備課以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。為了有效運(yùn)用時(shí)政資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，更為了提升高職院校思政課的教學(xué)針對(duì)性，思政課教研組可集結(jié)集體智慧進(jìn)行備課以實(shí)現(xiàn)時(shí)政資源與教學(xué)過程的巧妙融合。當(dāng)然，思政課教師還應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)對(duì)集體備課后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)做出修改。

（二）師生互動(dòng)：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體作用

在運(yùn)用時(shí)政資源進(jìn)行思政課教學(xué)的實(shí)踐中，無論是時(shí)政的導(dǎo)入、案例的引入、情境的創(chuàng)設(shè)或是課后拓展延伸的布置或是以時(shí)政資源為載體的實(shí)踐活動(dòng)的開展都要秉持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

在時(shí)政的導(dǎo)入中，應(yīng)因時(shí)、因生選擇好的導(dǎo)入方式。好的導(dǎo)入能吸引高職學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的和積極性。利用時(shí)政資源導(dǎo)入新課能給學(xué)生一種新鮮感，改變學(xué)生以往對(duì)思品課枯燥無味的印象。既能吸引學(xué)生的眼球，又能點(diǎn)燃其興奮點(diǎn)。導(dǎo)入的方式可分為以下兩種：“學(xué)生播報(bào)”即學(xué)生進(jìn)行五分鐘的時(shí)政播報(bào)，教師順勢引導(dǎo)進(jìn)入新課；“教師播報(bào)”即教師搜集相關(guān)時(shí)政資料，采用播放視頻放送、展示圖片等方式導(dǎo)入新課，學(xué)生緊跟“教師播報(bào)”并積極思考。這較好地體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，但要使時(shí)政資源與新課教學(xué)有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)巧妙激情導(dǎo)入，采用第一種方式時(shí)教師要提前了解學(xué)生新聞?wù)故镜膬?nèi)容，尋找與新課教學(xué)的切入點(diǎn)；采用第二種方式就要求教師充分利用時(shí)政資料庫，對(duì)時(shí)政資源能如數(shù)家珍、解讀到位、運(yùn)用自如。

要改變初中思品課講了沒人聽的現(xiàn)實(shí)狀況，較好的辦法之一是實(shí)現(xiàn)時(shí)政資源與教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行案例教學(xué)。如在“思想道德與法律修養(yǎng)”中講述“道德與法律”的關(guān)系時(shí)，將“江歌案”或是“三原色”事件引入其中，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例時(shí)形成相應(yīng)的觀點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析之后適時(shí)引出兩者的關(guān)系。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性，又能讓學(xué)生牢記相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再如在“思想道德與法律修養(yǎng)”講到“中國精神”的內(nèi)容時(shí)，可以播放相關(guān)時(shí)政視頻，如最近熱映的電影《厲害了，我的國》，學(xué)生看完后一邊會(huì)驚嘆今天的中國所取得的輝煌成就，另一方面也會(huì)想進(jìn)一步了解“為什么今天的中國能取得如此輝煌的成就”等問題，教師在這時(shí)可以引出中國精神、改革創(chuàng)新等抽象的概念讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)層面感知上升為理論層面認(rèn)識(shí)。通過這樣立足教材內(nèi)容、引入時(shí)政案例，播放時(shí)政視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解，能力也能得到了應(yīng)有的提高。

提升高職院校思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性要重視“兩個(gè)陣地”作用的發(fā)揮。既要利用好“課堂教學(xué)”陣地，又要重視“實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”陣地。以時(shí)政資源為載體的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在理解教學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和實(shí)際運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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