小學英語合作學習的課堂管理研究

邊虹

摘要：合作學習可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生之間的互助交流，從而全面提高小學生的綜合學習素養(yǎng)。小學英語課堂中引入合作學習模式，有助于提高英語教學有效性，夯實小學生英語基礎。

關鍵詞：小學英語；合作學習；課堂管理

引言

小學英語課堂上，教師實現(xiàn)課本知識與生活實踐、教學目標與學生需求等方面的整合，通過合作學習真正提升小學生的自主探究意識，奠定小學生英語學習的根基，為其日后英語學習提供助力。

一、聯(lián)系生活，開展合作學習

盡管是小學階段的英語學習，也是一項高度強調(diào)實踐性與綜合性的課程，尤其是對師生之間的良性合作具有極高的要求。然而，如果整個課程都只使用師生互動的方式，反而不利于提升教學效率。因此，在這樣的要求下，一種名為合作學習的模式應運而生，從而有效提升學生的學習效率和質(zhì)量。需要注意的是，因為小學階段的教學內(nèi)容相對較為淺顯，所以并非所有的內(nèi)容都契合合作學習，教師要充分考量學生的能力水平。小學生最大的特點在于，具有很強的思維能力，所以教師要力求創(chuàng)設更為真實的語言環(huán)境，從而更好驅(qū)動學生進行開口化的英語合作學習模式。

例如：在進行Making Telephone Calls的教學過程中，該課程最大的價值是教學學生學會英語電話交流的常用詞匯和語句。而教師的首要任務是介紹電話溝通的流程，并將基本的表達手段進行分析介紹，然后做好分組工作，驅(qū)動兩個學生為一組進行實際性的練習工作，從而更好將理論知識化為實踐所用。

需要注意的是，在進行具體的分組練習前，教師的首要任務是保證每一位學生對知識點有一個基本的掌握，從而提升分組練習的效率與質(zhì)量。

具體而言，教師可組織三位同學參與，要求A同學致電找B同學，但是C同學接了電話的情景。如果A同學想要留言，就必須使用如下的句式“Yes.Please tell him…”。當一類模式被學生所熟知后，教師則需要更換教學思路，組織好更多不同的教學情境，以求更為全面地考察學生的掌握情況。這樣生活化的情景教學，不僅高度契合了教學的模式和內(nèi)容，同時又和學生的實際生活具有較大的聯(lián)系，幫助學生真正做到學以致用，獲得更好的學習效果。

二、借助游戲，培養(yǎng)合作精神

在使用合作學習的時候，教師不能過分死板地引入合作學習的內(nèi)容，可靈活使用教學游戲引入教學。通過游戲，不僅能夠更好激發(fā)學生的學習興趣，還能在潛移默化間提升學生的合作意識與價值。就小學階段的英語教學而言，教師的主要目的是首先調(diào)度學生的學習積極性，再幫助其建立一個英語學習的框架，為其后續(xù)的學習夯實基礎。所以，教師要抓住學生好奇心強、愛玩的特點，從而更有針對性地進行合作教學，提升教學質(zhì)量。

例如：在進行句型“Whose...is this？Its mine/his/hers.”教學過程中，教師可做好分組工作，讓四位同學為一組進行“擊鼓傳花”的游戲，一旦鼓聲停止，手中有物品的學生必須使用“Whose...is this？”進行提問，而其他同學則可以回答“Its mine.”

通過這樣富含趣味性的活動，首先能夠制造更為熱烈的學習氛圍，驅(qū)動每一位學生參與到學習中來，做到第一時間將學習到的理論知識化為實踐所用，提升學生的學習效果。同時，學生也能通過教學游戲感受到合作學習的魅力，從而在日后的學習過程中能夠以積極主動地態(tài)勢投身到學習過程中，建立一個更為長久性的知識框架。此外，教師還通過教學游戲，在潛移默化間啟發(fā)了學生思維，達到更有價值的綜合學習的效果。

三、合理指導，保障合作實效

進行合作學習的過程中，教師要充分突出學生的主體地位，給予每一位學生合理、充分的學習時間，在適當?shù)臅r候再給予一定的指導。通常情況下，小學英語最為常用的合作教學的手段為Work in Groups，即在一個中心的驅(qū)動下四周的學生進行合作學習。需要注意的是，由于每一位學生的學習能力、知識消化能力不可避免地存在一定的差異，所以教師必須切實深入學生群體之中，了解其學習情況后，再有針對性地進行相應教學指導。

四、科學評價，樹立合作信心

針對目前的小學生，尤其是獨生子女小學生，其自我意識大多較為強烈，所以其學習效果乃至其思想品質(zhì)都會遭到一定的影響。所以，小學階段教師的作用不僅僅是做好知識的基礎教學，更要利用好英語教學、合作教學的抓手，幫助學生提升合作意識，為其后續(xù)深入學習或踏入社會崗位夯實基礎。

例如：在進行Our school的內(nèi)容教學時候，教師可首先進行學生的學習小組劃分工作，并讓每一個小組選出一位小組長。而教學任務則是，利用好這一階段所學習的英語詞匯，通過小組之間的討論分析，進行學校的英語介紹，再經(jīng)由不同的小組進行評判，最終評價最好的小組取得本次學習研究的勝利。而為了取得最終的成功和勝利，就要求每一位學生都進行思考和分析，參與到學習的過程中來。小組長的任務就是給每一位同學分配好任務，或整理學習的單詞、或?qū)ξ恼碌慕Y構進行分析、或最后進行演講的準備?？偠灾?，這樣的教學任務充分要求了每一位同學，缺一不可。在最后的教學小組評價過程中，學生能夠深刻體會合作學習的價值，并最終提升自己的合作意識和認知。

結束語

小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，，提高個體的學習能力和合作能力，形成一個有利于全體學生積極、主動、活潑發(fā)展的教學流程。經(jīng)過一年的小組合作學習的實踐教學，我教的兩個班學習積極性明顯增加了，同學之間的關系更加融洽了，班里的氣氛也更加和諧了。作為英語教師，在英語教學中必須指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。

參考文獻：

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