淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策研究

常藝

摘要：在當今飛速發(fā)展的經(jīng)濟時代，人力資源已經(jīng)過剩，高校主張學生自主創(chuàng)業(yè)，以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，而高職院校的就業(yè)形式有別于其他學術性、綜合性大學，高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)技術性人才，學生思想比較保守，依舊停留在相應專業(yè)對口，或學校對接的定點實習就業(yè)單位，缺乏自主創(chuàng)新意識。筆者提倡對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行改革完善，健全創(chuàng)業(yè)教育體系，在日常教學中應滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，在開設創(chuàng)業(yè)指導課程時應分層次，有針對性的對學生進行指導，在創(chuàng)業(yè)模式上應鼓勵學生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，使技術性人才和復合性人才相融合，提供創(chuàng)業(yè)成功率，并根據(jù)實際創(chuàng)業(yè)情況作為研究依據(jù)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策研究

創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)業(yè)者的專利。所有的大學生都需要創(chuàng)業(yè)教育，以增強市場意識、拼搏意識、風險意識、創(chuàng)新意識、成本意識，這是大學生走向社會的必修課，也是職業(yè)教育的重要部分。提前做好創(chuàng)業(yè)教育，相當于減小了企業(yè)和社會對人的培養(yǎng)成本和周期，利于大學生擇業(yè)和企業(yè)用人。但在實際的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，尤其是高職院校，創(chuàng)業(yè)教育既存在潛力，又有著諸多實際問題：

1、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不成熟

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，多數(shù)院校的教育思路還停留在提高學生的專業(yè)技能階段，就業(yè)模式也停留在為企業(yè)輸送合格人才層面，忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有被納入課程體系，學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2、受到專業(yè)限制，能夠引導主導創(chuàng)業(yè)型教師嚴重匱乏

部分高職院校由于專業(yè)單一等原因，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育出口較窄，創(chuàng)業(yè)發(fā)展有一定的局限性，高職院校更加缺少理念前衛(wèi)的教師，多數(shù)教師依舊思想老舊，沒有認識到創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。缺乏較高的理論素養(yǎng)，也缺乏實踐經(jīng)驗以及較強的創(chuàng)新意識。多數(shù)是就業(yè)指導中心的老師來承擔相應的教學工作，學生創(chuàng)業(yè)的欲望和熱情不能被激發(fā)。

3、創(chuàng)業(yè)課程體制不完善，流于形式

大部分高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設置、教材比較匱乏甚至根本沒有，大多是引用不符合我國學生實際的國外教材或者對學生進行一些網(wǎng)課教育，教育方法流于形式，教育效果微乎其微，更加沒有可借鑒的成功創(chuàng)業(yè)案例，也沒有對失敗案例的深刻剖析。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往以“講座”“報告”等形式展開，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中

4、缺少實踐平臺，學校對學生創(chuàng)業(yè)缺乏扶持與跟蹤指導

創(chuàng)業(yè)教育除了要有理論教育外，還要有實踐教育。創(chuàng)業(yè)的實踐教育不應僅局限于課堂上對成功創(chuàng)業(yè)案例的模擬、失敗創(chuàng)業(yè)案例的剖析以及創(chuàng)業(yè)大賽的指導等，還必須借助于實踐平臺，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐演練。目前多數(shù)高職院校雖然根據(jù)專業(yè)建立了相應的實訓基地、校企聯(lián)合等，但實訓基地、設備以及經(jīng)費極其有限，不能滿足為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的物質(zhì)要求。

5、社會對創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)疑多于肯定

隨著大學生創(chuàng)業(yè)越來越多，很多學生也想嘗試各種創(chuàng)業(yè)，體驗成功的滋味。但由于缺乏基本的創(chuàng)業(yè)知識，缺乏指導教師的跟蹤指導，對自己認識不足，急于證明自己等多種因素，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗，社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度多抱以懷疑態(tài)度，對大學生創(chuàng)業(yè)形成誤解，認為大學生創(chuàng)業(yè)成功低于失敗。

針對于高職學生的創(chuàng)業(yè)困難，高職院校應該完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系。形成上有指導，中有扶持，下有實施，分層次，有針對性的創(chuàng)業(yè)教育體系。建設和完善適合于高職院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，高職院?？扇诤细咝?、政府、企業(yè)、社會多方資源，完善創(chuàng)業(yè)服務孵化平臺，最大程度上幫助高職學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

1、在專業(yè)教育教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。

2、形成分層次、有針對性的教育體系，針對低年級學生，可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本素質(zhì)的培養(yǎng)。針對高年級有創(chuàng)業(yè)條件的學生，可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)式教育等。

3、充分協(xié)調(diào)調(diào)動各方資源，形成教育部門整體規(guī)劃，職能部門協(xié)調(diào)配合，學校落實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。

4、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生提供物質(zhì)幫助的同時，要建立一支高素質(zhì)的指導團隊，對學生創(chuàng)業(yè)實踐進行指導，提供創(chuàng)業(yè)成功率。

5、激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極。

6、注重典型示范，打造有特色的創(chuàng)業(yè)品牌，形式典型示范的輻射效應，帶動更多師生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

學生自主創(chuàng)業(yè)對自身能力提升，對國家，對行業(yè)都有著重要的意義與價值。我國現(xiàn)今關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究處于起步階段，而職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是沒有得到重視，所以研究職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對時代進步，社會發(fā)展，完善學生自身素質(zhì)都有著重要非凡的意義。

參考文獻：

[1]高平.新常態(tài)下高職院校創(chuàng)業(yè)教育資源共享體系研究[J].職業(yè)技術教育，2016，37 （11）：39-43.

[2]蔡慧.創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略下高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探析[J].職教通訊，2016 （28）：62-64.

[3]姚麗麗.信息化時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建探析[J].科技資訊，2016，14 （26）：124-125.