初中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)

陳澤仲

摘要：教師在上課時需要使學生學會對地圖中的地理信息進行分析、思考，讓學生在生活實踐中學會并總結(jié)出地理知識，讓學生通過學習帶有地理信息的詩詞來對地理知識進行總結(jié)，寓教于樂在玩耍討論中豐富學生的地理知識。在初中地理教學中不斷的提高學生的讀圖興趣和讀圖能力。

關(guān)鍵詞：地理教學；讀圖能力的培養(yǎng)；初中地理

在地圖里面往往包括許多的未知條件，需要學生通過對地圖的讀圖才能學好地理。因此在教學中就需要要求學生對地圖有直觀的認識。只有讓學生不斷的提高讀圖能力，才能愉快的學習地理。

一、分析初中地理中時空和地域因素的復雜性

地圖是地理教學中最重要的教學道具，地圖可以直觀形象的表達地理區(qū)域，起著代替語言表達的功能。

1.可以用氣溫曲線圖來表示一段時期的溫度變化

例如，在分析熱帶氣溫變化圖時，圖中的曲線變化平緩就說明這個地區(qū)的年平均溫差較小，四季并不分明；在觀察亞熱帶氣溫變化時就會發(fā)現(xiàn)溫度變化波動較大，但是溫度都在零度以上，冬季并沒有出現(xiàn)嚴寒的天氣；溫帶氣候同樣會出現(xiàn)較大程度的波動，而且冬季會出現(xiàn)嚴寒的天氣。

2.用柱狀圖來分析降水情況

將各個地區(qū)的降水情況用柱狀圖統(tǒng)計出來，進行分析，同樣在地圖中也可以總結(jié)出各個地帶的氣候特點，這些都充分的證明了讀圖的重要性。

3.學會讀圖，更有利于學生想象力的培養(yǎng)

“大陸漂移學說”之所以能被魏格納提出來，就是靠地圖來提供的靈感，他在觀察墻上掛著的地圖時發(fā)現(xiàn)大西洋兩側(cè)岸邊的海岸線幾乎可以吻合，而且并不是雷同，于是他大膽猜測大陸本來是一體的后來由于漂移運動導致了大陸的分離，后來經(jīng)過對兩地大陸生物的研究總結(jié)出了歷史性的學說。為地理學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。我們通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)中國的地圖就像一只公雞，而法國的則像一個六邊形，因此在課堂上通過觀察地圖可以無限的豐富學生的想象力。

二、讀圖興趣培養(yǎng)是初中地理教學的一項重要策略

學會讀圖的目的是為了讓學生能夠更好的用圖，只有認真的讀圖才能夠懂圖。

1.讓學生在生活中總結(jié)地理知識

在生活中總結(jié)經(jīng)驗，往往通過自己對政區(qū)圖的理解可以更加清楚的記住，因此在教學中，可以通過學生相對熟悉的生活經(jīng)驗，來加強對并不熟悉的地理知識訓練。例如學習中國的地形圖時，先展示中國的政區(qū)圖通過政區(qū)圖再擴展到中國的地理知識中，借助中國政區(qū)圖中的各個省份的特點來了解每個省份的山川湖泊。

2.利用學生的感官來提高學生學習的積極性

現(xiàn)在的地理教師并不是老師一個人的講堂，需要的更多的是以學生為主的聽、看、講、記，在課堂上要讓學生成為老師去不斷的體會地理知識的奧秘，以此來提高學生學習的積極性。

3.從詩歌中體會地理知識

關(guān)于中國地理知識的詩歌有很多，我們可以從詩歌入手來培養(yǎng)學生的讀圖能力，這樣解決了以往學習地理知識時老師一言堂的尷尬氛圍有可能會起到事半功倍的效果，大大提高學生們學習地理的興趣。例如我們可以在毛主席寫的“千里冰封，萬國雪飄”的這句詩中學到關(guān)于季風與非季風的知識。

三、學生讀圖能力的培養(yǎng)是初中地理教學的重要目標

1.怎樣高效的培養(yǎng)學生的看圖能力

只有看的懂地圖，才能真正的學會讀圖，培養(yǎng)看圖能力的根本就是讓學生真正的學會讀圖。學會讀圖的根本就是要勤于思考，只有勤于思考才能夠培養(yǎng)學生的識圖能力。培養(yǎng)學生積極思考的思維才能理解地理知識中的因為所以。

2.高效快速的培養(yǎng)學生分析圖的能力

分析圖的能力指的是學生分析地圖的邏輯思維能力。它的主要目的就是讓學生高效快速的理解圖的意思。

（1）培養(yǎng)學生自主分析地圖的意識

地圖的上面的圖像是為了反映各個地區(qū)之間的關(guān)聯(lián)，相互的關(guān)聯(lián)并且相互制約，大概可以用唇亡齒寒來表達各個地區(qū)之間的關(guān)系。例如可以根據(jù)不同的地位置地貌特征來和當?shù)氐臍夂蜻M行分析進而可以分析出當?shù)氐暮恿餍畔ⅲ瑫r也會對當?shù)厣a(chǎn)生活交通建筑產(chǎn)生相同的影響。就如大地漂移說中說到的，本來大陸是一個整體經(jīng)過漂移被分割開來，即便如此有可能兩地會存在相同的地理面貌，生活在不同地區(qū)的人們也有可能存在大體相同的生活習慣。因此，在教學中，積極的引導學生進行全方位的思考可以大大提高學生全面分析問題的能力。

在地理課堂上可以利用兩種方法提高學生的積極性：一是利用對比法來進行比較，讓學生分析出兩地存在哪些相同的地方。比如可以分析溫帶海洋性氣候存在的地區(qū)有哪些地方，可以通過對比溫帶海洋性氣候存在的區(qū)域得知對氣候產(chǎn)生影響的因素有哪些，是否存在普遍的規(guī)律。二是在普遍因素中尋找特殊情況，我們再對特殊原因進行解析。比如在同樣是熱帶雨林氣候的東非高原地區(qū)為什么會出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候。然后對這些問題進行深入分析，提高學生辯證討論問題的能力。做到具體問題具體分析，不忽略任何的特殊情況。

3.讓學生做到高效的記圖

讓學生能夠精準的記憶圖中給的重要提示是陪養(yǎng)學生記圖能力的重要目標，加深在學生腦中的印象。

在日常地理知識的教學中，有意識的加強學生的各種記憶訓練是老師的重要教法之一。利用幾何圖形來加深對地理地形的認識，比如長江的干流類似于英文字母W和v，黃河的形狀則像漢字幾，我們則可以通過聯(lián)想記憶的方法就能使學生清楚的記住中國最重要的兩條河流的形狀了。在長江流域w凸起的地方則坐落著武漢這樣一個地方，同時再通過中國政區(qū)圖對中國的山川做出聯(lián)想形成一個完整的記憶循環(huán)。

綜上所述，加強學生的讀圖能力培養(yǎng)是地理教學中最重要也是最基礎的教法和學法，只有培養(yǎng)好學生的讀圖、看圖、解圖的能力，才能更好地提高學生自主學習的能力，才能夠更好地完成課標任務。地理教師要與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷更新自身的教法，努力激發(fā)學生學習地理的興趣，加強學生的能力培養(yǎng)，才能不斷地提高教學質(zhì)量。

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