素質(zhì)教育視角下的高中歷史教學(xué)模式探究

方艷輝

摘要：新局勢(shì)下的教育模式主要以素質(zhì)教育為主，教師的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育視角下的高中歷史教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善。下面該文主要論述了高中歷史教學(xué)特征及教學(xué)現(xiàn)狀，然后結(jié)合教育需求制定了相應(yīng)的完善方案，希望能夠有效提升高中歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中歷史；教學(xué)模式

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及新課程改革工作的不斷深入，給我國(guó)教學(xué)工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。教育改革模式下，我國(guó)高中教育模式也需要不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需求，我們應(yīng)該積極采用素質(zhì)教育模式提升教學(xué)工作質(zhì)量。素質(zhì)教育模式下，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自身差異有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平，，并發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。素質(zhì)教育具有較為深遠(yuǎn)的意義：首先能夠彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；其次能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展；最后能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的主要目的就是不斷提升教學(xué)水平、革新教學(xué)模式，與應(yīng)試教育的差異也較大，新課程改革工作落實(shí)過(guò)程中需要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，把以人為本的觀念融入到高中歷史教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)規(guī)劃好各類知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，高中歷史教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜繁瑣的工作，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的綜合素養(yǎng)做貢獻(xiàn)，高中歷史教學(xué)工作應(yīng)該滿足教學(xué)發(fā)展需求，充分發(fā)揮素質(zhì)教育的自身作用，推動(dòng)歷史教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。怎樣才能在素質(zhì)教育視角下落實(shí)好高中歷史教學(xué)工作，是當(dāng)前困擾高中歷史教師的主要問(wèn)題之一。

二、素質(zhì)教育視角下試析高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步提升

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)模式依然有待進(jìn)一步革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，這樣就給高中歷史教學(xué)效率的提升造成了負(fù)面影響。有一少部分學(xué)生認(rèn)為，歷史本身是就是一門枯燥乏味的學(xué)科，歷史學(xué)科并沒(méi)有得到師生應(yīng)有的重視，也沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待。由此可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步提升，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)工作中，不少教師依然沿用較為落后的教學(xué)模式，教師照本宣科，教學(xué)模式較為古板，課堂氛圍不夠活躍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并制定相應(yīng)的解決方案。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置沒(méi)有彰顯出來(lái)

高中歷史教學(xué)工作中，教師和學(xué)生都應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，教師在教學(xué)過(guò)程中起到指引作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了主體作用。一些教師對(duì)素質(zhì)教育模式不太熟悉，依然采用較為落后的教學(xué)模式，這樣就容易發(fā)生師生角色的錯(cuò)位問(wèn)題，教師容易被誤放在教學(xué)的主要位置，學(xué)生的主體地位沒(méi)有彰顯出來(lái)，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.高中歷史教師的備課方式落后，教學(xué)模式有待革新

傳統(tǒng)教學(xué)局勢(shì)下，高中歷史教學(xué)的備課工作必不可少，不少教師的備課方式比較落后，教學(xué)模式有待革新。大部分學(xué)校依然采用以下幾種落后的教學(xué)操作：規(guī)劃教學(xué)方案--復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)--學(xué)習(xí)新知識(shí)--復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)--布置相應(yīng)的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，主要是因?yàn)檫@種固定的備課教學(xué)模式中，教師沒(méi)有與學(xué)生商討就制定教學(xué)規(guī)劃方案，也就是說(shuō)教學(xué)的主動(dòng)性掌握在教師手中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的隨著教師的思路走，缺乏自己的思考及想法，學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)。此外，信息技術(shù)水平的不斷提升以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，都被我國(guó)教學(xué)工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，一些教師過(guò)度重視多媒體教學(xué)技術(shù)，就會(huì)走向高中歷史教學(xué)的另一個(gè)極端，從而影響教學(xué)模式的革新。

三、素質(zhì)教育視角下的高中歷史教學(xué)模式革新

1.把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置

為了從根本上落實(shí)好高中歷史的素質(zhì)教育工作，我們應(yīng)該把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣才能讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，才能正確對(duì)待素質(zhì)教育工作的落實(shí)?；诖耍咧袣v史教師需要正確擺放自己的位置，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更好的落實(shí)高中歷史素質(zhì)教育工作。

2.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

只有擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，才能有效提升學(xué)習(xí)效率，素質(zhì)教育模式下，高中歷史教學(xué)工作得到了人們的重視與關(guān)注，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身差異制定針對(duì)性的教學(xué)方案?；诖?，高中歷史教師需要采用多元化的教學(xué)模式，不斷革新教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，在落實(shí)高中歷史教學(xué)工作時(shí)，教師需要積極創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，抓住學(xué)生的注意力，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)歷史學(xué)科特征，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的主要任務(wù)就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中生的綜合素質(zhì)高低直接關(guān)系到其一生的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，高中歷史教師需要重點(diǎn)完善教學(xué)模式，還需要全面了解學(xué)生的各方面問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決方案。不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極了解并掌握歷史知識(shí)，還需要不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生各方面知識(shí)的了解程度。教師還應(yīng)該將道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義培養(yǎng)滲透于自己的教學(xué)之中，使學(xué)生在了解我國(guó)幾千年的悠久歷史和燦爛的人類文化的同時(shí)，能夠從思想上和行動(dòng)上樹立一種民族自豪感和為國(guó)奮斗的較強(qiáng)的行動(dòng)力，從根本上進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和思想教育，使學(xué)生更加全面進(jìn)行發(fā)展。對(duì)我國(guó)的屈辱史要讓學(xué)生銘記，汲取歷史的教訓(xùn)，樹立民族自尊心和自強(qiáng)感，努力去掌握建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)和知識(shí)。

四、總結(jié)

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是當(dāng)今時(shí)代我國(guó)的主旋律和大潮流，素質(zhì)教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施是必然的。盡管這是一個(gè)漫長(zhǎng)而浩大的工程，需要全體教師和學(xué)生以及社會(huì)的共同努力，但是我們堅(jiān)信素質(zhì)教育的目標(biāo)一定能夠得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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