課外閱讀在小學語文教學中的重要性

石建芳

摘要：經(jīng)多年語文教學改革經(jīng)驗表明，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的學習方法深受學生歡迎，對提高語文教學效率、培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)大有益處。因此小學語文教師應積極踐行新課標改革方案，重視課外閱讀環(huán)節(jié)，根據(jù)小學生實際情況推薦適合的課外讀物，指導科學、高效的閱讀方法，讓課外閱讀更好地為語文課堂服務。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學方法；重要性

課外閱讀是課內(nèi)語文活動的有力補充，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣、提高自主閱讀能力，有利于他們開闊視野、增長知識，同時積累豐富的寫作素材，感受文學作品中滲透的“正能量”，豐富情感體驗。因此，小學語文教師應認識到課外閱讀的諸多優(yōu)勢，有意識地培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，指導科學的閱讀方法，借助課外閱讀實現(xiàn)語文教學目標。

一、課外閱讀培養(yǎng)學生的語感

良好的語感是提高語文學習能力的前提與基礎。在小學語文教學中，如果學生找到適當?shù)恼Z言感覺，那么就能高效率地理解課文內(nèi)容、客觀分析語言文字、感悟作者的思想情感。可見，語感對學習語文知識的重要影響。然而培養(yǎng)學生語感并非一蹴而成，需要長期不懈地堅持與積累。通過組織課外閱讀活動，學生接觸教材以外更多的閱讀內(nèi)容和語文知識，他們在閱讀的同時逐漸找到語言感覺，體會不同的字詞句，把握段落之間的關聯(lián)，對閱讀文章產(chǎn)生自己獨到的見解。在這樣的學習過程中，小學生鞏固了課堂所學的知識內(nèi)容，廣泛汲取更多的語文知識，潛移默化中形成語感，提高自主閱讀能力。例如學完課文《少年閏土》之后，學生初步認識了“閏土”形象，為了進一步了解閏土的性格，了解魯迅當時創(chuàng)作小說的社會背景及表達的思想情感，教師鼓勵學生課后繼續(xù)深入閱讀小說《故鄉(xiāng)》，在課外閱讀中深化語文知識，培養(yǎng)語感。

二、課外閱讀提高學生的寫作水平

眾所周知，語文教學活動中的“閱讀”與“寫作”不分家。因此開展課外閱讀活動自然要關注學生的寫作能力，讓他們通過自主閱讀積累豐富的寫作素材，摘抄文中的好詞好句，增強語感。例如指導學生閱讀曹文軒的課外讀物《青銅葵花》，該篇文章主要描述農(nóng)村孩子的生活，雖然農(nóng)村地區(qū)的條件艱苦，但是孩子們卻能感受濃濃的親情，其中很多故事情節(jié)讓學生非常感動，如主人公“青銅”雖然不能說話，但是他的內(nèi)心有最美好的聲音，他與孤兒“葵花”之間產(chǎn)生了動人的兄妹之情。再有文章中為了襯托美好的情感，還采用大篇幅的寫景手法，美好的葵花地、蘆花地等景色，讓人們感受到農(nóng)村人民質(zhì)樸、溫暖且美好的生活。學生閱讀過程中不僅做好讀書筆記，而且還寫出讀后感，表達自己的閱讀感想，這樣不僅能加深對文學作品的理解，獲得情感體驗，還能真正提高寫作水平，豐富寫作素材。

三、課外閱讀開闊學生的知識視野

課外閱讀既要講究數(shù)量更要講究質(zhì)量，有質(zhì)量的閱讀能使學生開闊視野、增長見識。因此教師要多給學生介紹有益的課外讀物，讓他們在課外閱讀中獲得成長。例如學完課文《雷鋒的故事》，給學生推薦有關英雄事跡的課外讀物，讓學生了解英雄的故事，產(chǎn)生強烈的愛國主義情感。在課堂上，教師還可讓學生互相介紹自己印象最深的英雄故事，交流自己的所見、所聞、所想。通過課外閱讀與課內(nèi)學習相結(jié)合的方法，讓學生獲得積極向上的情感熏陶，感受英雄人物帶給自己的“正能量”。另外，學生閱讀課外讀物的過程也是不斷完善自身語文知識體系的過程，在閱讀中鍛煉邏輯思維、開拓想象力、提高口語表達能力，而英雄人物的感人事跡和高尚品質(zhì)也對學生的思想產(chǎn)生深刻影響，引導他們樹立科學的人生觀與價值觀，推動小學生健康成長。

四、課外閱讀增強學生的綜合能力

課外閱讀活動也是開展素質(zhì)教育的主要形式之一，它是課內(nèi)語文教學的有力補充，教師要借助課外閱讀的機會培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。例如閱讀《探索星空》，讓學生對未知的世界產(chǎn)生探究熱情，培養(yǎng)他們的科學精神與想象力。再如閱讀《上下五千年》、《論語》等經(jīng)典書籍，讓學生了解我國傳統(tǒng)歷史文化，增強民族自豪感，自覺為了民族發(fā)展壯大而努力。再有，學生閱讀課外讀物還為開展課外實踐活動創(chuàng)造條件，如閱讀戲劇類讀物，可用于表演舞臺??；閱讀童話類讀物，可組織寓言故事比賽；閱讀散文類讀物，可組織朗誦比賽等等，以多種多樣的課外活動形式激起學生的興趣愛好，同時還能增強語言理解能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，合理地運用語文知識解決現(xiàn)實問題，體現(xiàn)學以致用的教學目標。

由上可見，課外閱讀在小學語文教學中的重要性不言而喻。教師基于語文新課標的具體要求，以小學生的閱讀理解能力、閱讀興趣以及學習需要為切入點，合理地篩選課外閱讀內(nèi)容，推薦小學生感興趣并且具有閱讀價值的課外讀物，突出學生在閱讀活動中的主體地位，滲透高效率的閱讀方法，以豐富有趣的課外閱讀活動推動語文教學的順利開展，提高語文教學有效性。

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