多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫麗萍

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合是打造高效課堂的有效策略之一。多媒體技術(shù)融合聲音、圖像、文字、視頻于一體，以多樣化、動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)更富趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，討論多媒體教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；應(yīng)用方法

小學(xué)語(yǔ)文教育在新時(shí)代發(fā)展背景下面臨更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。單純采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教育模式顯然不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，也與教育改革的發(fā)展方向不相符。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極適應(yīng)教育改革需求，在語(yǔ)文課堂合理地引入多媒體技術(shù)，通過(guò)營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維等多元策略，讓語(yǔ)文課堂富有生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣。有關(guān)多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂的具體運(yùn)用，以下將做詳細(xì)分析：

1.合理應(yīng)用多媒體，增添課堂活力

由于小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以面對(duì)教材中一些抽象和復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)很難理解到位。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限于“粉筆+黑板”模式，單憑教師“一言堂”，而學(xué)生卻被拒之于課堂以外，根本沒(méi)有獨(dú)立思考和自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。為了讓語(yǔ)文課堂更富魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，近年來(lái)各小學(xué)語(yǔ)文教育工作中大膽地引入多媒體教學(xué)策略，憑借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)模式，將學(xué)生帶入感性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們活躍思維、豐富情感，這對(duì)提高教學(xué)效率起到關(guān)鍵作用。例如學(xué)習(xí)課文《大自然的語(yǔ)言》，筆者課前給學(xué)生播放了一段生動(dòng)的視頻資料，配上靜謐的背景音樂(lè)，讓學(xué)生盡情感受大自然的風(fēng)景與靈性，他們看到魚(yú)兒在游泳、大雁在飛舞、小鳥(niǎo)在棲息，每個(gè)學(xué)生都感嘆大自然的神奇，迫切地想要探索大自然的奧秘，研究大自然的語(yǔ)言。生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在，語(yǔ)文教學(xué)不僅為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文成績(jī)，更要運(yùn)用語(yǔ)文思維為生活服務(wù)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)策略，學(xué)生從細(xì)微之處觀察語(yǔ)文知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且他們?nèi)硇牡厝谌胝Z(yǔ)文課堂，與老師、同學(xué)一起互動(dòng)交流，在動(dòng)態(tài)的課堂情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)習(xí)效果。

2.合理應(yīng)用多媒體，拓展語(yǔ)文思維

新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要充分考慮新課標(biāo)改革要求，課堂教學(xué)活動(dòng)除了讓學(xué)生掌握生字、生詞、段落大意以外，更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文思維與學(xué)習(xí)能力，通過(guò)奠定學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們通過(guò)自己的努力獲得語(yǔ)文知識(shí)，形成創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助多媒體教學(xué)的多樣化特征創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，引入課堂教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的求知欲望。通過(guò)觀看多媒體課件，激活學(xué)生的多重感官，潛移默化中拓展語(yǔ)文思維，誘導(dǎo)他們自覺(jué)地將生活實(shí)際和語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，深入地思考問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)課文《風(fēng)箏》，除了讀課文、認(rèn)生字、總結(jié)文章中心思想等常規(guī)教學(xué)方法以外，教師還應(yīng)引入一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生介紹制作風(fēng)箏的方法，讓學(xué)生課下動(dòng)手繪制風(fēng)箏，并在班級(jí)展示自己的作品，課后在操場(chǎng)上舉辦放風(fēng)箏比賽等等，在這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，他們積極動(dòng)腦思考、大膽地發(fā)言討論，在多媒體設(shè)備營(yíng)造的濃厚學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解課文表達(dá)的情感與內(nèi)涵，對(duì)作者表達(dá)的思想有了更深刻的認(rèn)知。

3.合理應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)的形象畫(huà)面，讓語(yǔ)文課堂富有獨(dú)特的魅力，學(xué)生在多媒體輔助學(xué)習(xí)的情境中感知語(yǔ)文思想，激活創(chuàng)新能力。例如學(xué)習(xí)課文《新型玻璃》時(shí)，課文中介紹了幾種有特色的新型玻璃，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)趁熱打鐵，利用多媒體課件逐一對(duì)應(yīng)地展示新型玻璃圖片，同時(shí)配上音樂(lè)背景朗讀課文，這樣學(xué)生很快了解不同類(lèi)型玻璃的特征與作用，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象與創(chuàng)新：大家學(xué)過(guò)這么多種新型玻璃，你對(duì)哪種玻璃最有興趣？你還想發(fā)明哪些新型玻璃？它有什么作用呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究熱情，一下子激活了他們的創(chuàng)新思維，有的學(xué)生說(shuō)發(fā)明一種“太陽(yáng)能玻璃”，儲(chǔ)存太陽(yáng)能轉(zhuǎn)為電能資源；有的學(xué)生說(shuō)發(fā)明一種“變色玻璃”，隨著太陽(yáng)強(qiáng)烈光線的變化而調(diào)整玻璃亮度，增強(qiáng)室內(nèi)舒適感。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，借助多媒體的豐富作用，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感知，進(jìn)一步拓展思維空間，形成創(chuàng)新能力。

總之，在語(yǔ)文課堂開(kāi)展多媒體教學(xué)策略具有諸多優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方法配合應(yīng)用多媒體課件，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，這樣的語(yǔ)文課堂更加充滿(mǎn)魅力，深受學(xué)生的歡迎。

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