如何讓小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)更有效

楊柳

摘要：有效的朗讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提條件。尤其在小學(xué)階段，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)有朗讀的時(shí)間。朗讀不但會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)效率有效提高，還能增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在語(yǔ)文課堂上通過(guò)采取不同形式的朗讀方式，開展豐富的朗讀教學(xué)。以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；有效措施；教學(xué)方式

朗讀技巧是語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不但要掌握一部分的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要提升書面表達(dá)能力，口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情景教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)投入到朗讀活動(dòng)中，從而逐漸養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣；培養(yǎng)了閱讀能力最終提升了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的能力。

1 采用讀和練結(jié)合的方式

在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，抓住小學(xué)不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開展有針對(duì)性的適合他們的朗讀活動(dòng)，朗讀訓(xùn)練在小學(xué)的每一個(gè)年級(jí)都應(yīng)被重視并開展，在朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練同時(shí)，教師不斷的給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣就會(huì)取得突出的效果。教師在選擇朗讀的方式要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和成長(zhǎng)特點(diǎn)。以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

2采用導(dǎo)讀結(jié)合的方式

教師深入挖掘生活的學(xué)習(xí)資源，從實(shí)際生活入手，積極融入情感。使學(xué)生專注的投入到情景之中，充分理解課文索要表達(dá)的情感，以此來(lái)提高朗讀效果，比如教師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)進(jìn)行情感交流，通過(guò)這種方式學(xué)生們多數(shù)都能集中精力跟上節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，就會(huì)使學(xué)生們通過(guò)深刻體會(huì)的情感，來(lái)理解課文的意境和內(nèi)涵。

3 教師不斷豐富課堂內(nèi)容開展不同方式的朗讀活動(dòng)

3.1教師本身應(yīng)樹立語(yǔ)言教學(xué)中朗讀的重要性意識(shí)。并且能夠在實(shí)際教學(xué)中不斷的總結(jié)和探究這一方式的有效性，可以結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生的朗讀教學(xué)策略和方案，方案制定的原則是明確教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，為學(xué)生們盡可能的提供更廣闊的朗讀空間。

3.2小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式是以教材為主線不脫離教材和實(shí)際，增強(qiáng)趣味性，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能為主要任務(wù)，最終讓學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中提高熱情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。隨著教學(xué)的不斷改革和完善，教師應(yīng)不斷的改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的完善和提高。

4 豐富多樣的朗讀教學(xué)訓(xùn)練

學(xué)校通過(guò)組織開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，教師在朗讀教學(xué)中能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新課標(biāo)新理念，使朗讀的形式更加豐富多彩。

4.1 不同角色扮演和讓學(xué)生體會(huì)不同人物性格特點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練

例如在敘事的朗讀內(nèi)容中，教師會(huì)根據(jù)文章的情節(jié)劃分出不同的角色，讓學(xué)生通篇朗讀，熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)，之后教師再讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這樣的訓(xùn)練方式便于學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解文章的大意理解作者的情感，整個(gè)過(guò)程都是以寓教于樂的方式進(jìn)行。學(xué)生們會(huì)通過(guò)不同的人物性格來(lái)采用不同的朗讀語(yǔ)氣，從而樂在其中。

4.2 通過(guò)音樂等不同方式進(jìn)行情景的融入的朗讀訓(xùn)練

在一些情感描寫類的課文教學(xué)中，教師結(jié)合題材的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的音樂配上，通過(guò)優(yōu)美旋律的音樂意境營(yíng)造出身臨其境的情景意境，這種方式能活躍課堂分文，使學(xué)生通過(guò)情感的親身體驗(yàn)提高注意力幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)樂曲的意境和旋律應(yīng)與課文內(nèi)容和內(nèi)涵項(xiàng)呼應(yīng)。

5注重教師的示范作用

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生們存在喊讀的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)因素就是因?yàn)楹雎粤私處煹氖痉蹲饔茫趯W(xué)生朗讀的過(guò)程中要投入情感，體會(huì)文章的大意，叫his不僅僅是講解朗讀技巧，還要示范給學(xué)生們.由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有達(dá)到很高的理解能力，教師要注重教學(xué)中的示范環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀示范，讓學(xué)生直觀的理解并且學(xué)會(huì)去模仿，以此提升學(xué)生的；朗讀能力.學(xué)生的這一階段模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，教師要多做示范，抓住學(xué)生的模仿性強(qiáng)，好奇心以及好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織各種朗讀比賽活動(dòng)，通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀水平。

5.1一聲傳情，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

教師通過(guò)示范精彩的范讀，以聲傳情，不僅吸引學(xué)生去認(rèn)真聽講，還能使學(xué)生受到文章情感的感染。激發(fā)學(xué)生讀的興趣。同時(shí)有助于學(xué)生在讀的同時(shí)理解和消化文章內(nèi)涵，鍛煉朗讀技巧。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提高，教師的范讀是至關(guān)重要的。

5.2 輔助理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。

教師的生動(dòng)范讀，將教材的語(yǔ)言文字化作有聲有色的生動(dòng)畫面，使學(xué)生在享受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，會(huì)置身于情境中產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，課文的思想內(nèi)涵會(huì)漸漸滲透學(xué)生的心靈，更有助于學(xué)生去深刻理解，對(duì)于有些學(xué)生對(duì)理解有困難的一部分學(xué)生教師的范讀就顯得尤為重要，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的范讀的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)范讀的優(yōu)勢(shì)，教師首先要做到了然于心，方能起到“示范啟發(fā)”的作用。

6 為了有效提高學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀教學(xué)效率教師要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。

對(duì)于小學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師要注重以陽(yáng)光評(píng)價(jià)為主。陽(yáng)光是提升學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，因此陽(yáng)光評(píng)價(jià)也是學(xué)生朗讀訓(xùn)練不可或缺的重要環(huán)節(jié)，朗讀訓(xùn)練過(guò)程中教師賞識(shí)激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是教學(xué)的有效展示。這種方式既能保持學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平和能力。

綜上所述，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中有著不可忽視的重要性，只有讓學(xué)生掌握有效合理的朗讀方法，創(chuàng)設(shè)豐滿，生動(dòng)的情境，明確目標(biāo)，讀語(yǔ)結(jié)合，練評(píng)結(jié)合地開展朗讀才能緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會(huì)變得既富有情感，又有靈氣和創(chuàng)新性讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的美麗。。

參考文獻(xiàn)：

[1]張子靜.簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在胡問(wèn)題肯應(yīng)對(duì)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015 （01）：24.

[2]鄭如意.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)解決途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015 （04）：25.

[3]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4]小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究專家工作委員會(huì).義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社2013.