閱讀的要素探討

王國(guó)利 胡標(biāo)新

閱讀在具體的學(xué)習(xí)中具有重要的地位，所以強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值十分的突出。從目前的分析來(lái)看，閱讀會(huì)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面，其是語(yǔ)文這門學(xué)科的必要內(nèi)容，另一方面，其他科目的題目解答也需要具備一定的閱讀能力，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，以閱讀能力提升為根本目標(biāo)做閱讀教學(xué)的強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)意義突出。要做好閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的具體閱讀水平，需要對(duì)閱讀的要素有明確的了解，所以本文就閱讀要素做具體的分析，旨在為閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考和幫助。

因?yàn)?，閱讀在具體的學(xué)習(xí)中有著重要的作用，所以在教育教學(xué)階段，各科的老師對(duì)閱讀均有強(qiáng)調(diào)，其中最為突出的便是語(yǔ)文學(xué)科的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中之所以要強(qiáng)調(diào)閱讀，主要有兩方面的原因：其一，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)四大模塊之一，學(xué)生的閱讀水平影響著語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)效果，其二，閱讀具有綜合性，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠提升學(xué)生的能力，比如思考能力、探究能力等。綜合來(lái)講，閱讀的價(jià)值突出，所以在具體的教育教學(xué)中讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)閱讀的要素，這對(duì)于閱讀教學(xué)的提升來(lái)講十分重要。

一、閱讀要素分析

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，掌握閱讀的要素，這對(duì)于閱讀教學(xué)的效果提升幫助巨大。

（一）基礎(chǔ)掌握水平

就閱讀要素的具體分析來(lái)看，基礎(chǔ)掌握水平是不可忽略的內(nèi)容。從閱讀實(shí)踐分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本本身的認(rèn)知能力會(huì)影響其對(duì)具體內(nèi)容的解讀，比如在某文章中，作者利用了經(jīng)典的案例做自身的觀點(diǎn)或思想進(jìn)行說(shuō)明，而作為閱讀者的學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的案例并不了解，這就造成了學(xué)生對(duì)作者意圖解讀的不到位。再者，對(duì)于事物代表意象的解讀單一，也會(huì)造成理解上的狹隘，而這一切均是學(xué)生基礎(chǔ)水平不夠所引起的，因此要重視基礎(chǔ)掌握在閱讀中的重要性，從而對(duì)基礎(chǔ)做好強(qiáng)調(diào)。

（二）主觀意識(shí)

在閱讀要素中，主觀意識(shí)也占據(jù)著重要的地位。一般來(lái)講，主觀意識(shí)包括兩方面：其一是興趣濃度。學(xué)生的主觀閱讀意愿越強(qiáng)，其對(duì)閱讀越感興趣，在具體的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的積極性和探索性，這對(duì)于閱讀教學(xué)的進(jìn)步來(lái)講是有積極意義的。其二閱讀態(tài)度。在具體的閱讀中，閱讀態(tài)度的不同會(huì)導(dǎo)致不一樣的結(jié)果，而態(tài)度的重要影響因素是學(xué)生的主觀意愿。比如學(xué)生在主觀意愿上不認(rèn)可閱讀，那么對(duì)其進(jìn)行閱讀強(qiáng)迫，其必然不會(huì)有端正的態(tài)度，在具體閱讀中，浮躁、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題均會(huì)發(fā)生。簡(jiǎn)言之，主觀意識(shí)是閱讀的重要因素，所以要做好主觀意識(shí)培養(yǎng)。

（三）思維要素

閱讀要素的第三項(xiàng)重要內(nèi)容是思維。思維對(duì)于閱讀的影響顯著，發(fā)散性思維可以將同樣的文章解讀出不同的內(nèi)容，而固化的思維，即使是對(duì)內(nèi)涵豐富的文章做解讀，其也只能有單一的理解。簡(jiǎn)言之，思維對(duì)于閱讀理解的可靠性、豐富性有重要的影響，所以做好閱讀理解的思維培養(yǎng)具有重要的價(jià)值。

二、教育教學(xué)中的閱讀強(qiáng)化方法討論

基于閱讀的重要價(jià)值，在具體的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升十分的必要?？偨Y(jié)當(dāng)前的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)要在教育教學(xué)中進(jìn)行閱讀的強(qiáng)化，主要的方法有以下三種。

（一）從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

首先，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀需要從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，有濃厚的興趣，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主閱讀的表現(xiàn)會(huì)更加的強(qiáng)烈，這對(duì)于閱讀的深度教學(xué)來(lái)講有重要的幫助?；谶@樣的認(rèn)知，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要做好相應(yīng)的觀察和了解，對(duì)學(xué)生們的興趣愛(ài)好等進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這樣，無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，老師都能找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)?；谂d趣點(diǎn)做具體的閱讀教學(xué)開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情高漲，整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)提升，為閱讀創(chuàng)造條件

其次，要對(duì)閱讀教學(xué)做具體的強(qiáng)化，需要提升閱讀基礎(chǔ)，為閱讀創(chuàng)造良好的條件。就基礎(chǔ)的提升來(lái)講，主要有兩方面的內(nèi)容：其一是要讓學(xué)生對(duì)閱讀的基本知識(shí)做了解，比如文章的具體類型（議論文、說(shuō)明文、敘事文）、文章的結(jié)構(gòu)特征（總體概括、分別敘述）、文章的情感基調(diào)等。通過(guò)這些基本知識(shí)的了解，學(xué)生在具體閱讀的時(shí)候能夠更好的對(duì)其進(jìn)行分類，從而按照相關(guān)類型的分析方法做理解判斷，這樣，閱讀理解的準(zhǔn)確性會(huì)有顯著的提升。其二是要擴(kuò)展學(xué)生對(duì)字詞以及具體事物的認(rèn)知，比如在文言文和古詩(shī)詞閱讀中，字詞的意思具有多樣性，事物的意向表達(dá)也具有多樣性，所以做好拓展理解可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握文章的表達(dá)。

（三）通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

最后，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，需要通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維?？偨Y(jié)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，閱讀和基礎(chǔ)教學(xué)、作文教學(xué)等有著明顯的差異性：一方面是閱讀受個(gè)人主觀的影響比較大，所以不同的思維會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀效果，“一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的正是此問(wèn)題；另外，學(xué)生閱讀的文章基本都會(huì)有明確的主題，當(dāng)然，其中一些文章的主題有主次之分，閱讀思維不同，其對(duì)文章主題的認(rèn)知不同，具體的閱讀理解結(jié)果也會(huì)不同。基于這樣的情況，在具體的閱讀中老師要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生向主流的閱讀思維方面靠攏，這樣，學(xué)生在具體閱讀問(wèn)題解決時(shí)會(huì)表現(xiàn)更突出的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，閱讀在具體的教育教學(xué)中占有重要的地位，所以積極的分析閱讀的要素，并從要素出發(fā)做閱讀強(qiáng)化的方法討論，這可以為閱讀的具體開(kāi)展和閱讀教學(xué)的效果提升提供幫助。

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