基于新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)分析

王琰

摘要：跨文化交際，是社會(huì)文化多元化融合的體現(xiàn)，它具有時(shí)代性、創(chuàng)新性等特征?；诖?，本文立足于新媒體傳播環(huán)境下，對(duì)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行探究，以達(dá)到充分發(fā)揮語言融合環(huán)境優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用要素綜合利用的目的。

關(guān)鍵詞：新媒體傳播環(huán)境；英語跨文化交際能力；培養(yǎng)方式

引言：

語言融合與運(yùn)用，是現(xiàn)代文化發(fā)展的主要趨勢(shì)，尤其是以英語為代表的文化融合與交流，更是在中西方語言溝通，文化融合中發(fā)揮著過渡性作用。為進(jìn)一步把握語言交流準(zhǔn)確性，彰顯語言交流的優(yōu)勢(shì)，就必須要把握新媒體傳播視角下，英語跨文化交流的實(shí)踐要點(diǎn)。

一、跨文化交際的特征

跨文化交際，是指本族語言與非本族語言之間的溝通差異，如，中文與英語進(jìn)行交流的過程中，受到語言產(chǎn)生背景、語言交際用詞、語言運(yùn)用習(xí)慣等方面的差異性影響，均會(huì)在雙方交流過程中，產(chǎn)生不同方向的引導(dǎo)，這是跨文化交際中的差異性特征。同時(shí)，跨文化交際過程，主要是通過傳播媒介，對(duì)跨文化內(nèi)容進(jìn)行了解，跨文化交際有一定的社會(huì)基礎(chǔ)，這是跨文化交際的社會(huì)性特征[1]。

二、新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)要點(diǎn)

（一）把握語言產(chǎn)生的背景差異

把握語言產(chǎn)生的背景差異，是新媒體傳播環(huán)境下，英語跨文化交際能力培養(yǎng)的首要方面。新媒體時(shí)代的到來，在傳統(tǒng)的書本知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展了不同語言文化交流的應(yīng)用視角，我們進(jìn)行利用微博、網(wǎng)頁進(jìn)行英語跨文化交際期間，可以借助這些資源，對(duì)英語跨文化交際的背景進(jìn)行解讀。在了解了英語語言產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，自然也就能夠從學(xué)習(xí)意識(shí)上，對(duì)英語跨文化交際中的“不同”進(jìn)行正確解讀了。

如，英語跨文化交際中，一般不用“13”這個(gè)數(shù)字，與西方基督教盛行的社會(huì)背景具有一定的聯(lián)系。我們進(jìn)行英語跨文化交際能力訓(xùn)練時(shí)，也要時(shí)刻注意這些具有歷史背景的英語語言運(yùn)用，從尊重西方文化的視角入手，提升個(gè)人英語跨文化交際能力。

（二）對(duì)比語言運(yùn)用詞匯方面的不同

1.基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)

基于新媒體視角下，對(duì)英語跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，也要從語言的詞匯應(yīng)用方面，尋求培養(yǎng)英語跨文化交際能力。英語詞匯在讀音和書寫上，都有著“相似性”的特征，英語詞匯往往由于字母排列順序不同，導(dǎo)致詞匯的意義上出現(xiàn)較大的差異。進(jìn)行英語跨文化交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練過程中，可通過多媒體資源，構(gòu)建一個(gè)綜合性的英語詞匯應(yīng)用規(guī)律體系，并按照詞匯構(gòu)詞的特征，把握英語跨文化交際中詞匯應(yīng)用的準(zhǔn)確性。如，“ing”在英語語言中，通常表示正在進(jìn)行；“l(fā)y”通常作為副詞詞匯運(yùn)用。借助自動(dòng)化語言糾正程序進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，著重把握這些詞匯運(yùn)用的特征點(diǎn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)迅速提升英語跨文化交際能力的學(xué)習(xí)效果。

2，新詞匯的“取”與“舍”

網(wǎng)路資源為我們提供多重英語跨文化交際學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，也會(huì)在某些方面，對(duì)英語跨文化交際詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾。如，“T”、“C”等網(wǎng)絡(luò)新簡(jiǎn)化詞匯的出現(xiàn)，均衡會(huì)在英語跨文化交際能力提升中，對(duì)我們產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。由此，利用新媒體資源，培養(yǎng)英語跨文化交際能力時(shí)，需樹立辯證的語言運(yùn)用思維，結(jié)合英語跨文化交際溝通的實(shí)際需求，適當(dāng)?shù)膶?duì)微博、網(wǎng)絡(luò)、視頻中出現(xiàn)的“新詞匯”進(jìn)行取舍。這一點(diǎn)，也是現(xiàn)代新媒體環(huán)境下，從語言詞匯方面，尋求英語跨文化交際能力培養(yǎng)的方法。

（三）分析語言運(yùn)用層面的特征

分析語言運(yùn)用層面的特征，也是英語跨文化交際能力培養(yǎng)中需注意的要點(diǎn)。

首先，每一種語言中，均包含著社會(huì)生活的影子，進(jìn)行英語跨文化交際能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)先從英語與漢語的生活應(yīng)用層面的不同入手，尋求英語跨文化交際能力提高的方法。如，中國菜名以“意境美”而著稱，而英語中的菜名，主要以“實(shí)用”為主。此時(shí)，進(jìn)行中英溝通時(shí)，可以先對(duì)中國菜名直接進(jìn)行翻譯，然后再用英語菜名的描述方法進(jìn)行“解釋”，這種以英語為中介的語言轉(zhuǎn)換交流過程，就達(dá)到了利用語言運(yùn)用上的差異，提升英語跨文化交際能力的訓(xùn)練目的。

其次，語言運(yùn)用習(xí)慣性特征的把握。如，西方語言中“你好”是對(duì)人的統(tǒng)一問候方式，而中國漢語中，又細(xì)化分為“你”、“您”，進(jìn)行英語跨文化交際能力培養(yǎng)時(shí)，也要注意語言運(yùn)用習(xí)慣上的異同，這樣，也能夠起到促進(jìn)英語跨文化交際能力進(jìn)步的效果。

（四）“和而不同”的傳媒媒介資源的運(yùn)用

1.傳播媒介特征的運(yùn)用

新媒體傳播渠道的開發(fā)，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的資源應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。如，微信、微博、自媒體、客戶端等語言信息傳播途徑，都將成為英語跨文化交流的渠道。為體現(xiàn)新媒體時(shí)代下，英語跨文化交際能力的優(yōu)勢(shì)，必須要合理運(yùn)用新媒體資源，構(gòu)建良好的信息溝通平臺(tái)。如，我們?cè)谖⒉┥嫌糜⒄Z與他人聊天時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)翻譯技術(shù)，進(jìn)行語言翻譯，并對(duì)英語語言運(yùn)用中詞匯組合順序，應(yīng)用順序進(jìn)行分析，借助新媒體資源，加強(qiáng)跨文化交流中語言運(yùn)用要點(diǎn)的把握，這樣循序漸進(jìn)的英語運(yùn)用交流過程，能夠不斷拓展交流雙方，在中英語言應(yīng)用理解上的能力[2]。

2.信息傳播特征的運(yùn)用

無論新媒體形式如何變幻發(fā)展，它在英語跨文化交流過程中，都起到拓展與傳播的作用。由此，新媒體環(huán)境下，英語跨文化的交流互動(dòng)過程，就必須要把握住新傳播媒體“和而不同”的特征，利用多樣性新媒體資源進(jìn)行英語跨文化交流方法的運(yùn)用。如，我們可以通過美劇、英劇，了解英語交流中的語言表達(dá)方式；通過英語廣播、英語聽力訓(xùn)練，提升個(gè)人語言學(xué)習(xí)語感等。應(yīng)用新媒體資源，開展多樣性的英語跨文化交流探究過程，也是不斷進(jìn)行語言交流能力提升的方式。

結(jié)論：

綜上所述，新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)探究，是語言融合與運(yùn)用的理論把握。在此基礎(chǔ)上，通過把握語言產(chǎn)生的背景差異、對(duì)比語言運(yùn)用詞匯方面的不同、分析語言運(yùn)用層面的特征、以及“和而不同”的傳媒媒介資源的運(yùn)用，促進(jìn)文化的交流與發(fā)展。因此，本篇文章探究，可作為社會(huì)文化傳承探究的新視角。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏.探究新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2017 （23）：24-25.

[2]周琴.新媒體傳播環(huán)境下英語跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32 （01）：25-27.