會(huì)計(jì)人員管理體制變革下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

尹世芬

摘要：隨著會(huì)計(jì)人員管理體制的發(fā)展，為強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)人員的管理，提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向提出了更高的要求。即由目前的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型。為此。改革與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作聯(lián)系緊密的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)便提到議事日程上來(lái)。本文以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，提出應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及會(huì)計(jì)人員素質(zhì)技能結(jié)合起來(lái)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人員管理體制 教學(xué)模式 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、我國(guó)會(huì)計(jì)人員管理體制變革對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

眾所周知，改革開(kāi)放四十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和發(fā)展，作為反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)也經(jīng)歷了多次變革，截至目前我國(guó)已建立并發(fā)展了具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)人員管理體制，包括會(huì)計(jì)人員職責(zé)權(quán)限制度、會(huì)計(jì)人員職稱(chēng)（會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)）制度、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審和考試制度、總會(huì)計(jì)師制度、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育制度等。這些制度一方面強(qiáng)化了對(duì)會(huì)計(jì)人員的管理，促進(jìn)了會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)、發(fā)展和素質(zhì)的提高；另一方面更加明確了對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的定位，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)適應(yīng)會(huì)計(jì)改革需要，熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)管理方法以及會(huì)計(jì)處理技巧，畢業(yè)后在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中全面發(fā)展、勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。為此，對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅僅滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重其能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的要求

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放四十年會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的探索、總結(jié)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在不斷修訂、補(bǔ)充和完善之中。作為與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作聯(lián)系緊密的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，必然緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂步伐，不斷調(diào)整和更新。隨會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化而變化的會(huì)計(jì)人員管理體制對(duì)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。

（一）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求

應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作。其中，求實(shí)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生追求真理的勇氣，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)；創(chuàng)新體現(xiàn)在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生勇于求知的熱情、努力探索的精神和積極創(chuàng)新的欲望；團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)在以學(xué)生小組協(xié)作的形式參與課堂內(nèi)外的案例討論，通過(guò)精誠(chéng)合作，展現(xiàn)他們的集體智慧。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求

應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生具備獨(dú)立獲取和應(yīng)用知識(shí)、科學(xué)思考和實(shí)際觀察以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等諸多方面的能力。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)實(shí)際需求的創(chuàng)新能力、理論與實(shí)踐完美結(jié)合的綜合能力。

鑒于此，本文認(rèn)為應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，圍繞能力培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)。本文以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped/Inverted Classroom又譯作“顛倒課堂”）教學(xué)模式的應(yīng)用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指課前學(xué)生利用教師事先制作好的微視頻、課件等教學(xué)材料先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，課上再通過(guò)教師的組織，讓學(xué)生以自己為中心，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在完成從教材理論知識(shí)傳遞向知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后順利走向會(huì)計(jì)工作崗位，適應(yīng)會(huì)計(jì)人員管理體制的變化，構(gòu)建符合實(shí)際需要的合理的會(huì)計(jì)人員能力框架打下堅(jiān)實(shí)和穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特色

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)資源主要是短小精悍的教學(xué)視頻——“微課”，因此，需要較高的信息技術(shù)支持。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，課前由學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的傳授過(guò)程，課上學(xué)生與教師互動(dòng)，共同完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加完善邏輯思維。

這種教學(xué)模式要求教師提前準(zhǔn)備短小，長(zhǎng)度一般為10分鐘左右的教學(xué)視頻，需要包括課程全部知識(shí)點(diǎn)，為此教師需具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力和視頻制作能力。這樣在教學(xué)中教師不再單方面充當(dāng)知識(shí)的傳授者，而成為注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中的推動(dòng)者和指導(dǎo)者，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)教師而言可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效果的目的。

（二）《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色。比如在設(shè)計(jì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》存貨按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)核算的主要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于入庫(kù)存貨和發(fā)出存貨成本差異的確定和會(huì)計(jì)處理，課前要求學(xué)生通過(guò)微視頻和課件先行學(xué)習(xí)，同時(shí)思考存貨入庫(kù)成本差異和出庫(kù)發(fā)出成本差異會(huì)計(jì)處理的不同點(diǎn)。課上教師組織學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，首先讓學(xué)生自動(dòng)組成小組，進(jìn)行小組內(nèi)討論，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自我展示，活躍他們的思維，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與溝通；然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組外討論，讓每組學(xué)生上臺(tái)演講，闡述他們的觀點(diǎn)；最后演講結(jié)束，教師進(jìn)行講評(píng)，肯定學(xué)生正確的理解，糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的處理規(guī)則，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面掌握課程重要的知識(shí)點(diǎn)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了開(kāi)放式的教學(xué)理念。教師通過(guò)采用啟發(fā)式、討論式和探究式等教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，使學(xué)生的思維和心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)。比如對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》存貨按計(jì)劃成本核算中成本差異的確定和處理的知識(shí)點(diǎn)，教師可采用真實(shí)的企業(yè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究存貨入庫(kù)差異和出庫(kù)差異的不同點(diǎn)，這樣不僅可以使學(xué)生知道存貨成本差異的類(lèi)型，明確這兩種差異的形成和會(huì)計(jì)處理，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，為以后從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了教育理念的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新使學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，處理所獲得的信息，將所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合貫通，從而建造新的知識(shí)體系。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足心理上的需求，從而大大激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。

最后，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)改革現(xiàn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)方式和方法。將現(xiàn)行以期末考試為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方式改為加強(qiáng)以過(guò)程為導(dǎo)向的考核方式。即：將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，包括自學(xué)、小組討論、課堂展示成果等分別記錄打分，作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待自主學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正學(xué)懂、學(xué)透《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程。目前可考慮課前自學(xué)占30%，小組討論和課堂展示占30%，期末試卷考核占40%。這樣通過(guò)多種考核相結(jié)合的方式來(lái)綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的課程成績(jī)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)師生之間的交流和互動(dòng)可以找到學(xué)習(xí)的思路和方法，使學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中要求教師在準(zhǔn)備重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，比如將企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的變化和遵循的相應(yīng)法規(guī)融入到具體知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容中。通過(guò)課上互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討分析，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)一步明晰，并自覺(jué)運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論對(duì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)處理進(jìn)行分析，以進(jìn)一步明確不同會(huì)計(jì)處理的經(jīng)濟(jì)后果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本理論和現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，敢于對(duì)此提出質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深他們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）進(jìn)一步提升《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》任課教師的綜合素質(zhì)

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量提高離不開(kāi)一支愛(ài)崗敬業(yè)、科研水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。這種教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解對(duì)課程內(nèi)容的最新和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高其自身綜合素質(zhì)。因此，教師在搞好教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)定期深入企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所，主動(dòng)參與實(shí)際業(yè)務(wù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)適合我國(guó)會(huì)計(jì)人員管理體制要求、滿(mǎn)足財(cái)會(huì)職業(yè)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，它是利用互聯(lián)網(wǎng)提供的多種教學(xué)資源，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)都交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造中來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)正是翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)相結(jié)合的最佳體現(xiàn)。