醫(yī)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查與啟示

封 敏 ，張英俊 ，彭 進(jìn) *，唐云峰 ，趙向超 ，梁 莎

（1.湖南醫(yī)藥學(xué)院，湖南 懷化 418000；2.懷化市中醫(yī)康復(fù)技術(shù)研發(fā)中心，湖南 懷化 418000）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，給大學(xué)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning，M-Learning）是在智能移動(dòng)設(shè)備幫助下，不限時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí)，是目前國(guó)內(nèi)外教育、教學(xué)研究的熱點(diǎn)[1-2]。我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂基礎(chǔ)上將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生的經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)，在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度、移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及需求，以期從反饋中得到啟示，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 方法

采用問(wèn)卷星對(duì)參與經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的2016級(jí)針灸推拿學(xué)專業(yè)及康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

發(fā)放問(wèn)卷161份，回收有效問(wèn)卷161份，有效問(wèn)卷回收率100%。其中男生75名，女生86名。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

62.3%的學(xué)生為自愿學(xué)習(xí)。相比經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)成績(jī)前、中1/3的學(xué)生，成績(jī)后1/3的學(xué)生中“教師布置”的比例更高，為83.3%。

2.3 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度

喜歡移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占98.5%，原因見(jiàn)表1。96.7%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用，90.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要推廣到其他課程。

表1 喜歡移動(dòng)學(xué)習(xí)的原因

2.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

95.1%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)有幫助，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)各功能的實(shí)用性見(jiàn)表2。

表2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)各功能的實(shí)用性

2.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于“移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)注意力是否集中”，72.1%的學(xué)生選擇集中，27.9%選擇不集中。學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)見(jiàn)表3，時(shí)間見(jiàn)表 4～6。

表3 移動(dòng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)

表4 移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)段

表5 移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率

表6 單次學(xué)習(xí)時(shí)間

分層分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成績(jī)后1/3的學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在自習(xí)和考試前，其中課間比例為33.3%，而學(xué)習(xí)成績(jī)前、中1/3的學(xué)生分別為64.7%和65.4%。相比男生，女生在周末和課間參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例更高。相比女生（5.6%），更多男生（20.0%）單次學(xué)習(xí)時(shí)間為3～5分鐘。

2.6 每天使用移動(dòng)終端的時(shí)間（見(jiàn)表7）

表7 每天移動(dòng)終端使用時(shí)間

2.7 移動(dòng)學(xué)習(xí)受限因素及對(duì)平臺(tái)的建議

受限因素：平臺(tái)因素，如平臺(tái)不夠完善、知識(shí)擴(kuò)展不夠；個(gè)人因素，如消耗流量及手機(jī)內(nèi)存不夠、注意力不集中。建議主要集中在豐富課件內(nèi)容，增加課件講解；豐富練習(xí)題的題量、題型，增加更多病案題，完善答題解析等。

3 討論

3.1 學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)可度高

從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度高，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高課程成績(jī)?！翱梢噪S時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)”是學(xué)生喜歡移動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的原因，這正是移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)，讓自習(xí)、周末、課間、睡覺(jué)前等碎片化時(shí)間得以充分利用。本次調(diào)查中課程成績(jī)?cè)谇?/3的學(xué)生在課間10分鐘參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例達(dá)到了65%左右。移動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定相關(guān)性，成績(jī)靠后的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上更依賴教師布置，學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在自習(xí)和考試前。相比男生，女生主動(dòng)性似乎更強(qiáng)，表現(xiàn)在周末、課間參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的比例更高。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地利用課余時(shí)間

調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣：學(xué)習(xí)地點(diǎn)以寢室最多，教室其次；學(xué)習(xí)時(shí)段主要在自習(xí)、周末、課間、考試前、睡覺(jué)前；學(xué)習(xí)頻率集中在每周3～5次，單次學(xué)習(xí)11～30分鐘的學(xué)生比例達(dá)到了62.3%。可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)生的課余時(shí)間已經(jīng)占了一席之地，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，更多男生傾向于3～5分鐘的短時(shí)學(xué)習(xí)。

3.3 好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從反饋可見(jiàn)，好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需具備豐富的知識(shí)延伸、實(shí)用性及一定的趣味性。針對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)制作10分鐘以內(nèi)短小精悍的微課、微視頻，能適應(yīng)學(xué)生短時(shí)學(xué)習(xí)的需求，更好地集中學(xué)生的注意力。練習(xí)題和在線測(cè)試是學(xué)生最青睞的平臺(tái)功能，也是課后復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的最佳途徑。豐富習(xí)題的題型、題量，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。但是單次練習(xí)和測(cè)試題量不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。反饋意見(jiàn)中還包括“增加更多答題解析和課件講解”，學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)平臺(tái)可以豐富教學(xué)，但不能取代傳統(tǒng)課堂。

本次調(diào)查結(jié)果提示：（1）傳統(tǒng)課堂與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合是深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為主導(dǎo)。高校應(yīng)加強(qiáng)在線開(kāi)放課程建設(shè)，拓寬應(yīng)用范圍[3]。（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)手機(jī)的合理使用關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)中對(duì)手機(jī)的管理應(yīng)為引導(dǎo)而非禁止，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生在拿起手機(jī)時(shí)多了一個(gè)更好的選擇。在校園的學(xué)習(xí)區(qū)域開(kāi)放免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)是必要的環(huán)境支持。（3）充分發(fā)掘平臺(tái)功能，與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行課前課外在線學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果[4]。（4）優(yōu)秀的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需具備豐富的知識(shí)擴(kuò)展、多樣的組織形式以及持續(xù)的管理，建設(shè)過(guò)程需強(qiáng)大的智力、人力和技術(shù)支持，建議建立校際聯(lián)盟、整合資源、平臺(tái)共享，讓更多學(xué)生有獲取更好資源的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。