高職計算機實訓課程考核方式探究

文/韋喆哲

一、計算機實訓課程的考核方式

計算機實訓課程指的是需要在計算機上完成的實訓內(nèi)容教學以及考核的各類課程，這其中一般包括計算機基礎類課程、軟件應用類課程、系統(tǒng)開發(fā)類課程、系統(tǒng)維護類課程等。這類課程的教學目標都要求學生能夠熟練運用計算機這一工具去完成各式各樣的工作任務，一般會采用以下兩類考核方式。

一類是給出明確任務要求，指定學生需要完成的操作、需要實現(xiàn)的效果。這類考核的特點是學生完成考核后形成的最終成果是確定的，或者說對教師而言成果是可控的，適合考核實訓課程中的基礎操作。

另一類是給出一個主題或者大的方向，由學生自由發(fā)揮，自行判斷決定需要進行哪些操作、實現(xiàn)哪種效果。這類考核的特點是最終形成的成果是不確定的，容易反映出學生聯(lián)系實際的能力與創(chuàng)新能力，適合考核學生的綜合能力。

二、現(xiàn)有計算機實訓課程考核方式存在的問題

（一）忽略了操作過程的細節(jié)

在計算機實訓課程的考核中，往往是使用學生提交的最終成果作為評價的依據(jù)，如辦公自動化中的各類文檔、圖像處理中最終生成的圖像、網(wǎng)頁設計中的網(wǎng)頁文件等。教師無法從這些文件中看到學生操作過程中的種種細節(jié)，即使不同的學生最終提交的成果完全一致，從細節(jié)上也能反映出他們之間在能力上的差異。而僅通過最終成果作為評價依據(jù)，使教師失去了了解學生更全面的學習情況的信息。

（二）難以發(fā)現(xiàn)學生在平時作業(yè)中的抄襲行為

計算機實訓課程的考核成績中，平時成績占了比較大的比重，而學生之間的抄襲行為則成為了最大的干擾因素。因為在課堂練習中，教師不可能像正式考試一樣禁止學生之間的正常討論交流，其中就會有部分學生照搬別人的操作而不求甚解，甚至直接復制別人的文件作為自己的作業(yè)提交，至于教師布置的課外作業(yè)就更難以監(jiān)督。這會導致教師在通過練習與作業(yè)的完成情況來判斷學生對所學操作的掌握情況時得出過于樂觀的結論。

（三）教師在評價時效率不高

在計算機實訓課程的考核中，教師為了確保評價的準確性，需要耗費較多時間用于分析學生所提交的文件中的信息。特別是平時的練習、作業(yè)、測試都需要教師對學生提交的文件進行分析評價，整個課程下來需要耗費較多時間。

三、計算機實訓課程考核方式的改進策略

（一）增加對學生動手操作過程的考核

1．要求學生提交原始文件。從原始文件中，教師可以獲取到更多細節(jié)信息。例如從Office文檔屬性中可以獲取文檔的編輯時間；從Photoshop的psd文件中可以看到效果的實現(xiàn)方式；從網(wǎng)頁文件的代碼中可以看到頁面布局、元素效果的實現(xiàn)方法等。以此作為對學生操作能力的評價輔助依據(jù)。

2．除了最終的成果文件，還要求學生將階段性成果的文件也一并提交。以網(wǎng)頁設計為例，可以要求學生提交網(wǎng)頁結構草圖、已制作好布局結構的頁面、已添加內(nèi)容但未美化的頁面、最終完成的頁面等文件。這在一定程度上可以了解學生的實現(xiàn)過程。

（二）減少學生平時作業(yè)的抄襲行為

1．對平時作業(yè)進行抽查?？梢栽诿看巫鳂I(yè)講評前，隨機提問幾名學生作業(yè)完成過程中的細節(jié)，以此判斷其是否真正掌握了操作要領。對于明顯沒有掌握卻又提交了與別人一樣作業(yè)的學生，可對其作業(yè)成績進行扣分等處理，促使學生盡可能地獨立完成。

2．布置平時作業(yè)時盡量避免那些容易直接復制的作業(yè)，多選擇一些需要學生原創(chuàng)性內(nèi)容的作業(yè)。

（三）發(fā)揮高年級學生的作用

可以從已經(jīng)學習過同一實訓課程的高年級學生中，挑選幾名品學兼優(yōu)的學生擔任實訓課程的助教，將部分平時作業(yè)的評分工作交由他們負責，減輕任課教師工作量，提高評價效率。

（四）積極利用網(wǎng)絡技術平臺完善實訓課程的考核環(huán)境

目前網(wǎng)絡上出現(xiàn)了一些可用于計算機實訓課程的在線實訓平臺，例如用于在線編程及實訓學習平臺實驗樓，教師可以根據(jù)所講授的實訓課程的特點，尋找合適的技術平臺加以利用。

四、結語

高職計算機實訓課程的考核效果關系到課程的教學質量，甚至是計算機相關專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，因此應該重視考核方式的設計與實施，積極根據(jù)不同實訓課程的特點調整優(yōu)化相應的考核方式，以提高教學質量。