探討互聯(lián)網(wǎng)思維在高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

文/趙萍

一、基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析研究的推廣

日常教學(xué)過程中，教材教輔都是分散的數(shù)據(jù)源，如何將這些數(shù)據(jù)源進(jìn)行整合為教學(xué)所用，這就需要介入大數(shù)據(jù)分析的方法。

（一）大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)資料的收集、整理和改良中的科學(xué)管理作用

高中英語教學(xué)資料通過大數(shù)據(jù)分析，可以精準(zhǔn)了解學(xué)生的階段性需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)整理和改良。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣分析，掌握其他地區(qū)教學(xué)材料的組成情況，進(jìn)行借鑒分析，形成適合本班的教學(xué)材料，有利于教師及時(shí)針對具體學(xué)情，設(shè)置出不同的課后練習(xí)資料。

（二）大數(shù)據(jù)分析在學(xué)生行為、成績、強(qiáng)弱點(diǎn)管理中的主動干預(yù)作用

教師通過對學(xué)生的連續(xù)性成績浮動進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)成績趨勢，還可以具體到每一堂課，實(shí)現(xiàn)適時(shí)調(diào)整，實(shí)施精準(zhǔn)講解。通過大數(shù)據(jù)分析采集，形成教師和學(xué)生一對一的錯(cuò)題本，能讓教師有的放矢進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生集中精力補(bǔ)短板。

二、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)用戶交互式體驗(yàn)的運(yùn)用

在現(xiàn)代教育中，交互越來越被重視，是教師與學(xué)生雙方的信息溝通和交流。高中英語教學(xué)活動中所存在的交互，相較于其他學(xué)科而言更加具體和細(xì)致，例如口語和聽力訓(xùn)練就比單純的筆試訓(xùn)練更突出交互的需求。

（一）教師交互式教學(xué)促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成和教育措施落地

交互式教育目標(biāo)的制定，必須是因材施教型的；交互式教育措施的落實(shí)，不能是單一灌輸性的。在現(xiàn)行的評價(jià)性教學(xué)過程中，是“giveamanafish”還是“teachhim howtofish”?筆者認(rèn)為盡可能多地利用互聯(lián)網(wǎng)資源并有的放矢地傳輸給學(xué)生有效信息源是大部分英語教師在目前教育背景下急需掌握的技能，同時(shí)教師還可以通過這一渠道，從單一知識灌溉的“授人以魚”教學(xué)模式中脫離出來，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握互聯(lián)網(wǎng)技能，自發(fā)挖掘知識來源，達(dá)到真正的“授人以漁”教學(xué)目的和效果。

筆者在教授牛津版第五模塊“science andnature”一單元時(shí)，所教班級是一個(gè)藝體生班級，學(xué)生對科普類的閱讀題材缺乏學(xué)習(xí)積極性。在教授此類科技文的過程中，筆者做了一個(gè)嘗試，即脫離課本內(nèi)容的單純講解，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找各自感興趣的信息資源。在互聯(lián)網(wǎng)這一輔助教學(xué)工具的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能都得到了充分發(fā)掘。在這一課的教學(xué)活動中，筆者深刻意識到：互聯(lián)網(wǎng)的思維方式和教學(xué)輔助能有效地促成學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

（二）學(xué)生交互式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)動力提升和學(xué)習(xí)方法完善

交互式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力。交互式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)意義上的師生交互不同，有著互聯(lián)網(wǎng)開放性的特性，有利于讓學(xué)生主動參與到各個(gè)層面、各個(gè)向度的學(xué)習(xí)互動，使學(xué)習(xí)更有效、有趣、有持久性。

交互式學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)方法。交互式學(xué)習(xí)的方法有很多，教師可以通過微信及公眾號等，向家長傳達(dá)最新的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，家長可以向教師反映學(xué)生的接受情況。隨著諸多互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，教師和學(xué)生也改變了以往一貫的單純師生關(guān)系，拋開課堂，他們是平等的學(xué)習(xí)個(gè)體。

三、在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下的創(chuàng)新初探

互聯(lián)網(wǎng)的精髓是互動性、開放性、即時(shí)性、高效性、融合性、實(shí)用性、快捷性，是和社會發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的。同樣，教育也正在朝著該方向發(fā)展。因此，在具體的互聯(lián)網(wǎng)交互式英語教學(xué)中，可以做一些創(chuàng)新型的嘗試。

（一）圓桌式互動型溝通教學(xué)

這個(gè)圓桌，不是實(shí)體圓桌，而是虛擬圓桌。教師是圓心，學(xué)生是輻射的半徑。例如口語問答，讓每個(gè)學(xué)生都有問答的機(jī)會，因?yàn)閳A的半徑是一樣長的，這樣就兼顧到了大部分的學(xué)生。

（二）情景式快樂型實(shí)用教學(xué)

這種快樂，不是嘻嘻哈哈，而是寓教于樂。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是參與的演員。例如情景教育，讓學(xué)生進(jìn)入英語實(shí)景的角色扮演中，營造出語境和氣氛，讓啞巴英語成為過去，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會開口。

四、結(jié)語

通過一個(gè)階段大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，筆者逐漸摸索出互聯(lián)網(wǎng)模式下教學(xué)創(chuàng)新的一些經(jīng)驗(yàn)，即教師在統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)、路徑、疑難點(diǎn)等數(shù)據(jù)之后，可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析辨別，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化、差異化教學(xué)，使教學(xué)更有層次、更有實(shí)效、更有擔(dān)當(dāng)，真正做到讓每一朵花都能燦爛，讓每一個(gè)孩子都能成才。