民間舞蹈在高校舞蹈教育中的傳承與應(yīng)用

高菲菲

摘要：與現(xiàn)代化的舞蹈教學有所不同，民間舞蹈的教學應(yīng)將文化傳承放在重要位置。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，民族文化受到一定影響。高校的舞蹈教育者應(yīng)深刻認識到民間舞蹈與文化傳承間的密切關(guān)系，采取有效方法將兩者結(jié)合。本文在介紹高校舞蹈教育內(nèi)容與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校舞蹈教育的特點和民間舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析了民間舞蹈在高校舞蹈教育中的傳承，并進一步給出了應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：民間舞蹈 高校舞蹈教育 現(xiàn)狀 傳承和應(yīng)用

中圖分類號：J70 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0186-02

民間舞蹈是隨著物質(zhì)和精神文明的發(fā)展，勞動人民創(chuàng)作出來，在群眾中流傳的一種舞蹈形式，具有鮮明的民族和地域特點。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳承民間舞蹈顯得迫在眉睫。進入21世紀后，各高校先后將舞蹈教育納入教學范疇，這一舉動對于民間舞蹈的傳承和發(fā)展意義重大。同時將民間舞蹈引進課堂教學，不僅豐富了舞蹈的種類，也為教學方法提供了新的思路。

一、高校舞蹈教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

（1）舞蹈教育。在現(xiàn)代教育中，舞蹈教育把肢體作為表達的媒介，是綜合教育學、舞蹈學和藝術(shù)教育學為一體的學科，教育者通過肢體活動和理論教授，使學生在學習的過程中獲得審美感受，增加藝術(shù)的想象力和創(chuàng)作力，塑造形體，提升氣質(zhì)。學校通過舞蹈教育達到塑造健美的體形、提升藝術(shù)欣賞水平；國家借助舞蹈教育來進行美的教育，樹立群眾的審美觀，因此可以說，舞蹈教育實際上是一種審美教育。

舞蹈教育主要包括表演教育、技能訓練、創(chuàng)作教育和鑒賞教育幾方面的內(nèi)容。學生體驗美、創(chuàng)造美是通過舞蹈的表演教育獲得的，在此過程中，教育者通過眼睛、面部、肢體及其綜合的表演訓練使學生增強對舞蹈的表現(xiàn)力和感染力。跳舞時，學生需要投入到角色中，運用肢體、面部語言和綜合表演的方法塑造特定形象，表達感情；技能訓練是指通過訓練各舞種的基本功、舞蹈組合和身體素質(zhì)使學生掌握其中幾種舞蹈的技能技巧，達到一定的專業(yè)水準。其中基本功的訓練是所有訓練中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學生通過系統(tǒng)、科學的訓練，能夠使肢體的柔韌度、協(xié)調(diào)性得到很大的提高。而不同舞種的訓練內(nèi)容和標準也有所不同；創(chuàng)作教育是由舞蹈教育想要達成的總體目標和教學的實際需要，同時結(jié)合學生的客觀情況而制定的，具有很強的實踐性和實用性；鑒賞教育引導學生感受、理解并學習判斷美的。學生通過學習和鑒賞各舞種，不但培養(yǎng)了知覺、推理、想象等能力，而且了解了其中蘊含的文化和審美觀，最終藝術(shù)鑒賞水平有所提高。

（2）發(fā)展現(xiàn)狀。進入21世紀后，各高校先后開展舞蹈教育，對其高度重視并大力支持。然而，高校大都是復(fù)制專業(yè)舞蹈院校的教學模式，沒有一套適合自身情況的培養(yǎng)方案。高校的師資力量、教學資源等都不能與專業(yè)院校相比，條件有限，因此照搬教學模式只能解決一時的需求，而要想更好地發(fā)展，則必須結(jié)合高等院校的特點制定出符合實際情況的教學大綱。[1]

二、高校舞蹈教育的特點

（1）交叉性。交叉性可以從學習內(nèi)容和學習對象兩方面加以理解。所謂學習內(nèi)容的交叉性是指，普通高等院校在學習內(nèi)容上，應(yīng)避免照搬專業(yè)藝術(shù)院校的課程設(shè)置，在舞蹈類專業(yè)核心課程的開設(shè)上，盡可能多地囊括各類舞蹈。如芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民間舞、國標等都有涉及，但又點到為止，不求在某一領(lǐng)域獨領(lǐng)風騷。只需做到具備一定的專業(yè)性，并掌握相應(yīng)舞蹈的基礎(chǔ)技能和理論。

公共舞蹈課程一般包括舞蹈理論課和實踐課兩個內(nèi)容，這就更加體現(xiàn)出內(nèi)容上的交叉性。在進行理論授課時，在講解了舞蹈的基礎(chǔ)知識后，進一步分析各類舞蹈的獨特風格、欣賞對應(yīng)舞種的典型劇目，還會結(jié)合藝術(shù)美學、符號學、人文學等學科的知識，從不同角度對作品進行深度解讀和評價，能夠全面深入地提高學習者的舞蹈水平和素養(yǎng)。實踐課部分，塑造形體通常會借助芭蕾的基礎(chǔ)訓練，民間舞蹈則作為表演訓練的主要方法，解放肢體、強化表現(xiàn)力則是通過現(xiàn)代舞和爵士舞完成，有時會以小組的形式增強學生對不同舞種的理解。

教學對象的交叉性主要體現(xiàn)在高等院校中舞蹈專業(yè)學生的水平相差較大：有的從小接受訓練而有的可能只是短時間接受過培訓，因此學生的這舞蹈水平的交叉較為鮮明和突出。

（2）廣闊性。廣闊性是指“舞蹈平臺”的廣闊性，包括學習和展現(xiàn)的平臺。普通高校涉及的學科豐富、專業(yè)多樣，這一特點也決定了其舞蹈教育的寬度和深度。不同于專業(yè)院校的學習只涉及舞蹈表演、理論、編導等相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，高校舞蹈專業(yè)的學生，除了學習專業(yè)相關(guān)的課程外，還可以學習心理學、文學甚至醫(yī)學等相關(guān)的專業(yè)知識，這有助于學生拓寬創(chuàng)作的思路，提高舞蹈創(chuàng)作的深度和內(nèi)涵，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

一般來說，高等學校相對專業(yè)院校而言，展現(xiàn)舞蹈的平臺更加廣闊，具體又可概括為顯性展現(xiàn)和隱形展現(xiàn)兩種。學校舉辦的節(jié)日晚會演出、社團活動、舞蹈比賽等都可看作顯性展示；而隱形展示更多體現(xiàn)為跨學科的課題研究、藝術(shù)評論等，通過組織力、協(xié)調(diào)能力等的體現(xiàn)，使學生不僅可以在舞蹈領(lǐng)域展示才能，還能在非舞蹈領(lǐng)域發(fā)揮舞蹈的強項，展現(xiàn)其魅力。

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三、民間舞蹈的傳承現(xiàn)狀

隨著全球化程度的加深，外來文化對人們的影響越來越大，人們對傳統(tǒng)文化的態(tài)度也各有不同。這種環(huán)境下，人們對民間文化的傳承也更加關(guān)注。民間舞蹈作為傳統(tǒng)文化的傳承者和保護者，歷經(jīng)千年的時間洗禮，成為中華民族獨有的符號。然而如今民間舞蹈在街舞、拉丁舞等外來舞種的沖擊下和商業(yè)利潤的驅(qū)動下，面臨著各種各樣的問題。一些青少年為了追求新潮，相對民族的民間舞蹈來說，對外來舞蹈的興趣更大，對民間舞蹈知之甚少。人們在金錢的誘惑下，將民間舞蹈用于各種商業(yè)表演中，如白族“三道茶”歌舞晚會就是利用民族風的特點來博取大眾眼球。盡管這些晚會對舞蹈的傳播交流有所幫助，但卻不能完全體現(xiàn)其本身的文化底蘊。長此以往，民間舞蹈的內(nèi)在文化底蘊將在不斷的商業(yè)演出中消磨殆盡，這與我們傳承發(fā)揚民族文化的初衷是相悖的。[2]

四、民間舞蹈在高校舞蹈教育中的傳承與應(yīng)用

（1）保留民間舞蹈濃郁的民族特點。民間舞蹈之所以能夠歷經(jīng)千年傳承下來，與其自身具有的鮮明民族特點密切相關(guān)，因此，在高校的舞蹈教育中，民間舞蹈所具有的民族風格特征是需要原封不動地保留的。例如維吾爾族的舞蹈，最典型的特征就是脖子的快速扭動、旋轉(zhuǎn)，下腰加上腳上三步一踢的動作，眼睛上挑等，這些特征構(gòu)成了新疆維吾爾族的舞蹈。如果沒有這些典型特點，即使穿上維吾爾族的服裝，放著維吾爾族的音樂，舞蹈也給人一種似是而非的感覺。[3]

（2）民間舞蹈在高校舞蹈教育中的應(yīng)用。將民間舞蹈引入高校的舞蹈教育中，豐富了舞蹈的課程，增加了多樣性。學?？梢越Y(jié)合自身實際和學生興趣，選擇有代表性的民間舞蹈，增加實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學體系，使學生在了解該民族的風土人情的同時，傳承和發(fā)揚民間舞蹈文化。[4]

五、結(jié)語

我國歷史悠久，民族眾多，而各民族的生活習慣和飲食風俗均不相同，形成多種多樣的民間舞蹈。民間舞蹈蘊含著各民族的豐富文化，對于民族文化的傳承具有重要作用。高校舞蹈教育者應(yīng)結(jié)合高校教育和民間舞蹈兩方面的特點，考慮社會現(xiàn)實，制定出一套符合民間舞蹈發(fā)展的教學模式。通過高校教育傳承民間舞蹈，同時民間舞蹈在高校舞蹈的教育中發(fā)揮一些實際作用。

參考文獻：

[1]董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[D].中國藝術(shù)研究院，2013.

[2]胡彬.淺談在高校舞蹈教育中如何傳承民間舞蹈藝術(shù)[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：83+82.

[3]孫婕.淺談中國民族民間舞蹈的傳承與創(chuàng)新發(fā)展[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2010，28（2）：219-220.

[4]李薩.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學策略分析[J].藝術(shù)教育，2016（12）：130-131.

責任編輯：劉健