揚(yáng)其所長可有效提高士官職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)效果

邵紅　謝洪森　丁國臣

摘 要：隨著軍隊(duì)的和諧發(fā)展和分工合作的日益精細(xì)，人才的需求也日趨多樣化。士官職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的核心應(yīng)以學(xué)員發(fā)展主體為本。士官學(xué)員素質(zhì)需求與發(fā)展之間的差異性對(duì)士官職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)，揚(yáng)長教育作為一種新穎的教學(xué)模式，它的實(shí)施是提高士官職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)效果的必選良策。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)長教育 特長 教學(xué)效果 自主

現(xiàn)代教育觀念的重要特征是張揚(yáng)個(gè)體性，追求個(gè)體全面發(fā)展。隨著軍隊(duì)的和諧發(fā)展，分工合作的日益精細(xì)，部隊(duì)對(duì)人才的需求也日趨多樣化。軍隊(duì)教育改革、教育發(fā)展的核心應(yīng)以學(xué)員主體為本，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)員的自主發(fā)展，挖掘其最大潛力，為部隊(duì)培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，講臺(tái)往往是教員的“獨(dú)角戲”舞臺(tái)，雖然教員在教學(xué)中也運(yùn)用了相應(yīng)的類比、歸納、總結(jié)等教學(xué)方法，但傳遞給學(xué)員的大多是間接經(jīng)驗(yàn)，又成了學(xué)員的間接經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解、掌握效果不佳。

2.學(xué)員自主性不高、特長施展受阻

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講解為主進(jìn)行知識(shí)傳遞，主要采用教員講學(xué)員聽、教員做學(xué)員看的方式，這種模式造成學(xué)員自主性很低，特長也很難施展。

3.教員能力難以提升

相對(duì)單一的教學(xué)模式，也造成了教員學(xué)習(xí)進(jìn)取的惰性，很難具備雙師素質(zhì)，這無疑在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和教員隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

二、揚(yáng)長教育的涵義和依據(jù)

1.涵義

揚(yáng)長教育是一種以人為本、和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，使不同品質(zhì)和潛能的學(xué)員都能成為現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。主旨是促進(jìn)學(xué)員個(gè)性張揚(yáng)和特長發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)員在體驗(yàn)成功中快樂學(xué)習(xí)和成長。[1]

揚(yáng)長教育是以個(gè)體的長處為核心。個(gè)體的長處包括兩個(gè)方面：一是指在某個(gè)方面與其他人相比具有一定的比較優(yōu)勢(shì)；二是與個(gè)體自己的其他方面相比具有一定的比較優(yōu)勢(shì)。個(gè)體的長處有三個(gè)因素相互制約影響決定的：一是先天因素即具有先天性差異的遺傳基因，基因的優(yōu)劣難以改變。二是后天因素即后天的生活、教育等環(huán)境條件。不同的個(gè)體，有著不同的后天資源，而這些不同的后天因素會(huì)影響個(gè)體的修養(yǎng)水平。三是個(gè)體的發(fā)展需求。不管是先天因素還是后天因素，只要是能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展需求的就是算是個(gè)體優(yōu)勢(shì)，否則為劣勢(shì)。[2]

2.依據(jù)

揚(yáng)長教育的實(shí)施主要依據(jù)四個(gè)方面：第一軍隊(duì)依據(jù)。軍隊(duì)需要面向現(xiàn)代化、面向世界、符合崗位需求的教育。第二理論依據(jù)。古代有教育家孔子“因材施教”的教育思想，當(dāng)代有“多元智能理論”的教育理念，揚(yáng)長補(bǔ)短，揚(yáng)長促新，發(fā)現(xiàn)學(xué)員的積極因素和相對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)員不同層次的發(fā)展。第三個(gè)體發(fā)展依據(jù)。個(gè)體學(xué)校和教員承認(rèn)學(xué)員個(gè)體的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，承認(rèn)優(yōu)勢(shì)是可以遷移的。通過發(fā)展學(xué)員的特長來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。第四現(xiàn)實(shí)依據(jù)。部隊(duì)院校里教學(xué)工作仍是首位，但要克服唯分?jǐn)?shù)論，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)員的差異性，進(jìn)而有效提升教學(xué)有效性，讓所有學(xué)員學(xué)有所獲。

三、士官高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施揚(yáng)長教育的必然性

1.目前士官高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

士官作為我軍人才隊(duì)伍的重要組成部分和軍中特殊的職業(yè)群體，是部隊(duì)抓基層、打基礎(chǔ)、保穩(wěn)定的關(guān)鍵因素，是生成、儲(chǔ)備和提高戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)。其職業(yè)特點(diǎn)之一是職能綜合性，需掌握各項(xiàng)軍事技能和專業(yè)技能。士官教育應(yīng)更加突出地承擔(dān)起促進(jìn)人才“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的歷史使命、提升他們站在前沿、獲取新知、領(lǐng)先求新的能力素質(zhì)。

2.存在問題

士官教育必須嚴(yán)格遵守軍事教育的基本規(guī)律和要求。目前士官隊(duì)伍普遍存在的科學(xué)文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論水平、發(fā)展適應(yīng)能力偏低和“唯分?jǐn)?shù)論”等問題，學(xué)員的受教育面相對(duì)狹窄，只用同一的標(biāo)準(zhǔn)“成績”來衡量學(xué)員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致大部分學(xué)員得不到良好發(fā)展，創(chuàng)造能力低下，進(jìn)而使院校為軍隊(duì)提供的人才結(jié)構(gòu)單一，這樣的選拔也造成了嚴(yán)重的不公平和資源浪費(fèi)，培養(yǎng)的人才也很難滿足國家現(xiàn)代化軍事的需求。就目前士官高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和存在問題而言，部隊(duì)院校實(shí)施揚(yáng)長教育是很有必要的。

四、揚(yáng)長教育實(shí)施的思路

1.原則

部隊(duì)的特殊環(huán)境除了需要技術(shù)人才外，還需要組織管理人才等多樣化人才，實(shí)施揚(yáng)長教育必須充分分析部隊(duì)崗位需求，以崗位能力培養(yǎng)為主線，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，利用課堂教育成分展現(xiàn)、發(fā)揮和鍛煉學(xué)員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)員的崗位適應(yīng)能力。

2.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

以《電路》課為例，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員基本上能夠理解課程的基本概念和基本分析方法的應(yīng)用，并設(shè)有動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的體驗(yàn)，并可應(yīng)用電路的基本分析方法解決任職崗位課程中有關(guān)電路方面問題，并培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮并發(fā)展部分學(xué)員的管理組織才能。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程采用模塊化教學(xué)和分組教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，中間也可穿插項(xiàng)目教學(xué)法等其他方法均可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。第一模塊為“基本概念、基本元件與基本定律”，該模塊是整個(gè)電路理論內(nèi)容的基礎(chǔ)部分；第二模塊為“電路的基本分析方法”，該模塊重點(diǎn)介紹集總參數(shù)電路的所有分析方法；第三模塊為“直流動(dòng)態(tài)電路的分析”；第四模塊為“正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析”。其中，第二三模塊為直流摸塊，第四模塊為交流模塊，交直流模塊分析方法間存在對(duì)應(yīng)性。

要發(fā)展學(xué)員特長，首先要知道特長是什么。特長是興趣所致，自信所在，獨(dú)立思考創(chuàng)新的結(jié)果、個(gè)性的體現(xiàn)。特長可以由三個(gè)因素來決定：第一先天的遺傳因素；第二后天環(huán)境及教育；第三個(gè)體發(fā)展必須適應(yīng)社會(huì)需求。所以學(xué)員分組需注意以下幾個(gè)方面：第一每組由“有管理、組織協(xié)調(diào)、總結(jié)、動(dòng)手、語言表達(dá)”等相對(duì)過硬素質(zhì)的學(xué)員構(gòu)成。第二每組由各個(gè)層次理論基礎(chǔ)的學(xué)員構(gòu)成。第三各組闡述對(duì)比所得經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)討論結(jié)果。采用分組教學(xué)，學(xué)員可以總結(jié)各模塊的特點(diǎn)，教員引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)模塊間共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找出各模塊的特殊點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)員對(duì)比記憶和總體上把握基本內(nèi)容之間的聯(lián)系，還可以發(fā)揮自己的長處，明確自己與其他學(xué)員的差異，知道自己的短處，在揚(yáng)長中補(bǔ)短。

五、多維考核

著眼于學(xué)員個(gè)性的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，因材施教，能使學(xué)員的潛能得到盡可能大的體現(xiàn)和自主發(fā)揮，所以我們采用多維考核的辦法，這也是揚(yáng)長教育的體現(xiàn)。值得注意的是在實(shí)施揚(yáng)長教育的多維考核的過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)員的筆試成績，更要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展及機(jī)務(wù)作風(fēng)的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)合作能力等等。在堅(jiān)持基本的知識(shí)技能評(píng)價(jià)與實(shí)踐能力方法評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的兩種結(jié)合的前提下，盡可能多的減少單純的基本知識(shí)技能評(píng)價(jià)，讓學(xué)員完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)，并在在解決復(fù)雜綜合性問題和實(shí)戰(zhàn)任務(wù)性問題的過程中，成分發(fā)揮學(xué)員的自主性。

具體的考核辦法如下：1.模塊考核：每學(xué)習(xí)完一門課程對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核。2.過程考核：不僅參照最終的理論成績進(jìn)行考核，更要對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。3.自主考核：組員間打分；組與組間打分。多維考核方式可讓學(xué)員能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮自己的長處，提升自己的短處，是揚(yáng)長教育為部隊(duì)培養(yǎng)全面、高素質(zhì)、有特長人才的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)語

揚(yáng)長教育在實(shí)施自主學(xué)習(xí)過程中可達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，不僅可促進(jìn)學(xué)員的自主性，又大大提高了教學(xué)效果，是部隊(duì)院校培養(yǎng)有所長的優(yōu)秀人才的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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