二孩政策下獨(dú)生子女的心理問題探析與疏導(dǎo)策略

章夢(mèng)雅

摘 要：二孩政策實(shí)施后，不少家庭緊鑼密鼓地展開了二孩計(jì)劃，獨(dú)生子女正成為家里的長(zhǎng)兄、長(zhǎng)姐，原本獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)遭到了沖擊。家庭角色的轉(zhuǎn)變引發(fā)他們的一系列心理適應(yīng)問題，如果不能及時(shí)處理這類問題，將會(huì)影響孩子的發(fā)展。本文以二孩政策為背景，走進(jìn)獨(dú)生子女的遭遇，厘清其心理問題，剖析問題背后的成因，提出切實(shí)有效的疏導(dǎo)策略，為孩子的健康成長(zhǎng)提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：二孩政策 獨(dú)生子女 心理問題 疏導(dǎo)策略

引言

隨著十八屆五中全會(huì)的召開，中國實(shí)施全面二孩政策，在黨和國家政策的號(hào)召下，各地積極響應(yīng)，“再生一個(gè)”的話題不斷升溫。然而，在越來越多的人關(guān)注二孩的同時(shí)，原本集萬千寵愛于一身的獨(dú)生子女卻忽然從云端跌入谷底。因此，隨之而來的報(bào)道都在不同程度上表達(dá)了獨(dú)生子女對(duì)二孩的態(tài)度。

在家，大孩從逼父母寫保證書到故意拿二孩出氣，從央求媽媽扔掉二孩到以割腕、跳樓等極端行為要挾母親墮胎，更有甚者，成立“反弟弟妹妹聯(lián)盟”，共同抵制父母生育二孩。此類負(fù)面新聞不一而足，都在昭示獨(dú)生子女對(duì)所謂的二孩并不看好。是什么變成了“家庭內(nèi)戰(zhàn)”的導(dǎo)火索？是什么激發(fā)了他們的矛盾？如何從這些現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾钟训芄У暮湍谰跋竽兀?/p>

在校，孩子們會(huì)無端出現(xiàn)成績(jī)下降，與同學(xué)的打架事件增多，總喜歡做一些出格的事引起他人關(guān)注。是什么原因讓他們改變了昔日的可愛模樣，如何重拾對(duì)學(xué)習(xí)與生活的自信呢？以上問題迫在眉睫，是我們教育者和家庭養(yǎng)育人亟待解決的課題。

一、二孩政策下大孩面臨的挑戰(zhàn)

父母生育二孩的初衷都是好的，無非是希望自己的孩子有個(gè)伴，以后可以互相幫助，也為自己的晚年多提供一份保障。然而，對(duì)于一個(gè)恃寵而驕的獨(dú)生子女來說，未必是這么一回事。首先，因?yàn)楦改傅木τ邢?，他們無法像以前一樣陪伴大孩，這使得大孩的內(nèi)心被迫成熟起來；其次，經(jīng)常被忽視的大孩會(huì)疑惑自己在父母心中的分量，這在一定程度上造成了他們的心里恐慌；再次，由于家長(zhǎng)對(duì)他們的要求增多和滿足的減少，孩子的心理落差會(huì)不斷擴(kuò)大，最終會(huì)造成用極端行為來博取關(guān)注或滿足自己的需求。這些問題看似無足輕重，但是如果處理不好，會(huì)惡化孩子的心理問題，甚至轉(zhuǎn)向問題行為，極大地妨礙了孩子的健康成長(zhǎng)。面臨眾多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注孩子的細(xì)微差別，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)疏導(dǎo)，防微杜漸。

二、二孩政策下孩子可能出現(xiàn)的心理問題

二孩政策實(shí)施以后，獨(dú)生子女出現(xiàn)了較為集中的負(fù)面情緒。這些現(xiàn)象主要有：

1.不平衡心理

獨(dú)生子女從小就享受著全家人的所有寵愛和資源，父母都會(huì)相盡辦法滿足孩子的所有要求，以表達(dá)自己的愛，甚至“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。”久而久之，孩子把父母的付出視為理所當(dāng)然，過著對(duì)長(zhǎng)輩“召之即來，揮之即去”的生活，也養(yǎng)成了自私、任性、唯我獨(dú)尊的“小皇帝”、“小公主”的嬌貴品性?？擅媾R突如其來的二孩，他們瞬間由家里的“核心人物”變?yōu)椤芭杂^者”，被關(guān)注的程度驟然減少，心理肯定不是滋味。從獨(dú)占所有到必須學(xué)會(huì)分享，這對(duì)他們來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.自我貶低心理

二孩降臨后，原本圍著大孩轉(zhuǎn)的大人都被分去照顧二孩，基于工作和生活的雙重壓力，家人將大部分精力轉(zhuǎn)移到二孩身上。頓時(shí)間，落寞、無助包圍了大孩，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的微妙變化，及時(shí)予以疏導(dǎo)，長(zhǎng)期的被冷落會(huì)慢慢演變?yōu)閷?duì)家人的隔閡甚至抵觸。鑒于二孩的弱勢(shì)地位，家長(zhǎng)會(huì)更多地偏向幼小的老二，厚此薄彼的現(xiàn)象難免會(huì)發(fā)生。這看似符合人之常情，但孩子的視角卻不會(huì)這么解讀，他們的內(nèi)心敏感而脆弱，不禁會(huì)想：爸爸媽媽還愛我嗎？他們?yōu)槭裁炊疾慌阄伊?？我是不是他們親生的？一系列的問題會(huì)擾得他們心神不寧。在重重壓力之下，小小的內(nèi)心開始扭曲。

3.嫉妒心理

在二孩家庭，父母難以同時(shí)滿足兩個(gè)孩子的要求，因此誘發(fā)孩子的嫉妒心理是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。因?yàn)槔隙牡絹?，原本的生活?jié)奏變得更加緊湊，家人對(duì)老大的要求也越來越多，大孩一旦犯錯(cuò)，家長(zhǎng)會(huì)缺乏耐心，護(hù)短心切，直接斥責(zé)或打罵老大。大孩何曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，這與之前的家庭氛圍簡(jiǎn)直有著天壤之別，孩子容易承受不住這樣的壓力，被這些不平等待遇催生出心理問題。

三、二孩政策下孩子心理問題的成因分析

二孩政策的推出，使得獨(dú)生子女的待遇發(fā)生了翻天覆地的變化。這主要緣自他們還不能很好地適應(yīng)自己的新角色。

1.角色沖突

所謂角色沖突是指在社會(huì)角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部之間發(fā)生了矛盾、對(duì)立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進(jìn)行。[1]二孩出生后，大孩突然被賦予了很多外在的事務(wù)，被要求成為一個(gè)示范者，這與之前家人對(duì)TA的要求大相徑庭，遭到這一利益損害的大孩無法完成角色間的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生角色沖突。

2.角色認(rèn)知模糊

角色認(rèn)知包括角色規(guī)范以及角色評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。角色規(guī)范明確提出一個(gè)角色應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。[2]獨(dú)生子女是家里的核心人物，即使超出角色規(guī)范，家人也不會(huì)在意。而二孩出生以后，家人對(duì)于獨(dú)生子女的角色規(guī)范突然嚴(yán)格起來，與此同時(shí)，身邊的角色評(píng)價(jià)也制約著獨(dú)生子女不能像以往一樣隨心所欲，這最終導(dǎo)致獨(dú)生子女的角色認(rèn)知模糊。

3.社會(huì)輿論的影響

身邊的輿論會(huì)不斷向獨(dú)生子女灌輸“爸爸媽媽更喜歡小弟弟?！薄鞍职謰寢層辛诵∶妹?，你不聽話會(huì)被送人的?！钡呢?fù)面言論會(huì)在孩子幼小的內(nèi)心根深蒂固。周邊人們的不良暗示，無形之中夸大了兩個(gè)孩子之間的矛盾，激化了他們的緊張關(guān)系。

四、解決“二孩時(shí)代”獨(dú)生子女心理問題的疏導(dǎo)策略

皮亞杰曾說：“人作為主體都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年受到的教育等外界刺激，往往會(huì)形成相對(duì)穩(wěn)定的行為模式”。[3]當(dāng)越來越多的家庭出現(xiàn)二孩，大孩的心理問題也不可避免地出現(xiàn)，正確地疏導(dǎo)不良情緒顯得刻不容緩，只有成功排解孩子的不良情緒，才能讓孩子重返健康成長(zhǎng)的人生旅途。然而，這少不了家庭教育和學(xué)校教育的相輔相成，雙管齊下。

1.家庭智慧應(yīng)對(duì)

（1）明確角色認(rèn)知，樹立榜樣作用

角色轉(zhuǎn)換需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，為幫助孩子更好地過渡，父母可以提前告知孩子自己的“二孩計(jì)劃”，同時(shí)要告知孩子二孩的有利因素，如：弟弟妹妹可以陪你一起做有趣的事，你就不會(huì)再孤單了。并解釋周邊的人拿你跟弟弟妹妹比較的話是不正確的，給孩子積極向上的暗示，如：“你是弟弟妹妹的榜樣，他們都為你自豪呢。”當(dāng)大孩做了好事之后，家長(zhǎng)要不吝表揚(yáng)，及時(shí)肯定，讓孩子品嘗哥哥姐姐的好榜樣滋味，幫孩子樹立主人翁意識(shí)，更好的適應(yīng)長(zhǎng)兄長(zhǎng)姐的角色。

（2）加大關(guān)注力度，參與照顧二孩。

周國平曾說：“任何一個(gè)孩子都不會(huì)因?yàn)楸粣鄣奶喽儔?，相反，得到的愛越多，就一定?huì)變得越好。”[4]很多孩子不能接受二孩是因?yàn)樗麄兊耐蝗魂J入，導(dǎo)致自己措手不及。父母可以幫孩子建立在家里的地位，也把大孩納入討論家庭事物的一份子。當(dāng)家人和大孩一起討論家庭事物時(shí)，孩子被賦予了充分的信任，他們的自豪感油然而生，從中明白自己作為家庭一份子的重要性，會(huì)更自覺地?fù)?dān)負(fù)起家里的責(zé)任。當(dāng)新成員降臨以后，還可以請(qǐng)求大孩的幫助，如幫助遞水，逗寶寶開心等，相信大孩一定為十分樂意自己成為一個(gè)“重要人物”的。與此同時(shí)，隨著母親陪伴的減少，爸爸的主體地位應(yīng)該體現(xiàn)出來，積極參與孩子的活動(dòng)，讓孩子盡快接受自己。一起玩游戲，講睡前故事，帶孩子出去玩等，以此建立起與孩子的親密關(guān)系。

（3）公平對(duì)待長(zhǎng)幼，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

父母對(duì)兩個(gè)孩子要公平，不能親小疏大。也不能每次都要求大孩要忍讓弟弟妹妹，無理由的忍讓只是表面的息事寧人，孩子的內(nèi)心充滿抗拒，不僅不利于對(duì)二孩的教育，更增加大孩對(duì)家長(zhǎng)的誤解，對(duì)新成員的憤怒和怨氣，得不償失。孩子在內(nèi)心渴望從家長(zhǎng)這里獲得安全感和平等的愛。當(dāng)孩子之間產(chǎn)生糾紛時(shí)，父母應(yīng)先冷眼旁觀，再見機(jī)行事。例如，哥哥來告訴媽媽，頑皮的妹妹根本不聽自己的指揮，在墻上亂涂亂畫，媽媽聽了之后一副感激狀，說：“哥哥，謝謝你及時(shí)來告訴我這件事，來（說著牽起哥哥的手），我們一起去拯救那面墻?！边@位媽媽的明智做法，對(duì)事不對(duì)人，值得大家學(xué)習(xí)。

2.學(xué)校智慧教學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示，因?yàn)榻處熂彝サ锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師生育二胎的意愿較高。二孩政策的全面實(shí)施，不僅沖擊著家庭教育，也給學(xué)校教育施加了雙重壓力。一方面，大量的女教師因請(qǐng)產(chǎn)假造成編制短缺；另一方面，由于生育二孩的人數(shù)增多，越來越多的大孩出現(xiàn)心理問題，教師也需承擔(dān)起疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題的職責(zé)。

（1）緊抓時(shí)代契機(jī)，把握教育的生長(zhǎng)點(diǎn)。

作為教育者，首先要給班里的每個(gè)孩子建立一個(gè)檔案，通過談話、與家長(zhǎng)溝通、填寫家庭資料以及家訪等途徑了解每個(gè)孩子的家庭具體情況并做好登記。若是媽媽有二胎現(xiàn)象的家庭，平時(shí)應(yīng)該多與孩子溝通，多關(guān)注孩子的日記、習(xí)作、日常表現(xiàn)，進(jìn)而關(guān)注孩子的內(nèi)心，了解他對(duì)家庭新成員的態(tài)度，以及家人對(duì)他的關(guān)注度。

一旦發(fā)現(xiàn)，他的心里有因此而產(chǎn)生的孤獨(dú)感或無助感，可通過孩子的父母或者住在一起的長(zhǎng)輩之口，來了解他的真實(shí)處境。因?yàn)槊總€(gè)孩子感覺到自己的環(huán)境不夠和諧時(shí)，總會(huì)茫然無措，又因?yàn)楹⒆拥难酃狻⑺季S模式有一定的局限性。他極有可能無法獨(dú)自排解心理問題。作為教育者，也要多與孩子交心，善于觀察分析孩子的言行。當(dāng)他的心里不夠健康時(shí)，教育者可抓住時(shí)機(jī)，把孩子和父母找來，好好談?wù)労⒆拥慕跔顩r和隔閡，并建議家長(zhǎng)平時(shí)要注意與孩子的溝通方式。

以下是我教給心情不佳的孩子幾招發(fā)泄情緒的方法：

① 每天回家的時(shí)候，對(duì)著路過的那條小溪大喊幾聲。

② 借助一些體育活動(dòng)，如爬山、跑步、跳繩，來發(fā)泄自己的不暢。

③ 有什么困難，多來找老師，老師都會(huì)想方設(shè)法地幫助你，即使有時(shí)候老師幫不了你，你把心里的難受說出來，也會(huì)舒服很多。

在此基礎(chǔ)上，教育者也要經(jīng)常找孩子談心，了解他的真實(shí)想法，站在孩子的角度幫他分析，用輕聲細(xì)語走進(jìn)他，用諄諄教誨開道他，用無私愛心包容他，努力解開孩子內(nèi)心的千千結(jié)。

（2）開啟活動(dòng)之旅，激活學(xué)生的自醒自悟。

學(xué)校要有意識(shí)地疏導(dǎo)大孩的心理問題，使其能夠輕松適應(yīng)家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓孩子參與體驗(yàn)“二孩”的快樂?？梢耘啪殹犊兹谧尷妗返恼n本劇，讓大家明白兄弟之情的珍貴；可以誦讀《弟子規(guī)》中的“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中??”在理解句義的基礎(chǔ)上明白兄友弟恭是中華的傳統(tǒng)美德；也可引導(dǎo)孩子閱讀二孩的繪本，如《我會(huì)有個(gè)弟弟嗎？》、《湯姆的小妹妹》、《換弟弟》等，讓班里的每位成員參與辯論，有兄弟姐妹與獨(dú)自一人的利與弊。有時(shí)，憑借著故事帶來的啟示，孩子的內(nèi)心早已開始發(fā)生微妙的變化。所有的自省自悟都會(huì)幫助孩子養(yǎng)成與人分享，有愛心，有責(zé)任心等美好品質(zhì)。

（3）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升父母的教育素質(zhì)。

據(jù)調(diào)查顯示，生育二孩過后，越來越多的媽媽成為全職媽媽，脫離了社會(huì)接觸。學(xué)?？稍O(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，豐富家長(zhǎng)的教育知識(shí)，在提高孩子的物質(zhì)陪伴質(zhì)量的同時(shí)，更關(guān)注孩子精神層面的需求。為家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒方法，如普及“心理斷乳期”的知識(shí)，“心理斷乳期”指青少年由于他們身心的發(fā)展逐漸試圖擺脫成人的監(jiān)督，成為自己考慮判斷和解決問題的獨(dú)立的人的過程。[5]讓家長(zhǎng)了解孩子處在心理斷乳期時(shí)會(huì)煩躁不安，敏感多疑，他們的心理問題會(huì)變得復(fù)雜，這也是成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，家長(zhǎng)應(yīng)持歡迎態(tài)度。另外，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或講座等方式普及孩子在不同時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律和教育方法，讓更多的家庭學(xué)到妥善處理兩個(gè)孩子之間的矛盾的技巧，為家長(zhǎng)的科學(xué)育兒提供幫助。

結(jié)語

二孩給學(xué)生帶來的影響，更確切地來說是由家人對(duì)孩子的投入突然大幅度減少造成，而孩子又是極為敏感的，他們輕易察覺到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心減少，為尋求心理平衡，恢復(fù)原來的面貌，才會(huì)采取更加極端的方式。只要家長(zhǎng)予以足夠的關(guān)懷，疏導(dǎo)他的小情緒，并牽手走向“爸媽雖然累，但是我愛你，寶貝”的初衷，孩子收獲的將是體諒和理解，也會(huì)通過心里建設(shè)成為更成熟的孩子。作為教育者，也切不可袖手旁觀，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“怪異”行為，應(yīng)迅速采取行動(dòng)，分析“二孩時(shí)代”給教育帶來的利與弊，抓住這一問題背后的教育契機(jī)，分析原因，對(duì)癥下藥，為孩子重新找回快樂的童年。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃希庭.人生心理咨詢手冊(cè)[M].石家莊：河北教育出版社，1991：247.

[4]周國平.把心安頓好[M].杭州：浙江人民出版社，2015：98.

[5]陳會(huì)昌，龐麗娟，申繼亮，周建達(dá)主編.中國學(xué)前教育百科全書（心理發(fā)展卷）：沈陽出版社，1994.