高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

王麗

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)一直是高中課堂的重點(diǎn)，隨著教學(xué)模式的不斷發(fā)展改善，使得現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，許多學(xué)校提出采用新的教學(xué)方法進(jìn)行日常教學(xué)。本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中為了提升教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探索目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，提出思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)模式具體實(shí)行的方法和措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué) 創(chuàng)新能力 思維導(dǎo)圖

引言

高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了不斷地提高學(xué)生的基本素質(zhì)和邏輯能力，促進(jìn)現(xiàn)在的學(xué)生全面發(fā)展。但是在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸暴露出許多的缺點(diǎn)，而現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)效果較低的原因就是因?yàn)槿狈?chuàng)新意識(shí)，造成學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的熱愛(ài)程度和積極性得不到提高，因此，為了解決高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，可以采取創(chuàng)新模式，這樣可以極大地提高學(xué)生的積極性，本文主要采取思維導(dǎo)圖模式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。[1]

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

高中教學(xué)工作一直將英語(yǔ)教學(xué)作為主要的課程之一，英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)項(xiàng)目，它對(duì)學(xué)生的邏輯能力、思維方式的提高都有著重要的影響。高中生由于高考而面臨著較多的壓力，大腦也處于緊張模式，而英語(yǔ)詞匯教學(xué)因?yàn)殡y度較高，知識(shí)點(diǎn)較多因此常常被認(rèn)為是一門(mén)較難的課程，教學(xué)效果較差。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，更需要老師與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)熟練地運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，提高學(xué)生職業(yè)核心能力，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，普及信息技術(shù)，使學(xué)生們接收多元文化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的培養(yǎng)，接下來(lái)就針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行存在的問(wèn)題進(jìn)行提出和分析。[2]

1.思維導(dǎo)圖的積極作用

思維導(dǎo)圖主要是指運(yùn)用在記憶，學(xué)習(xí)思考等等方面的的思維地圖，目前的高中英語(yǔ)課堂中，課堂教學(xué)時(shí)間較為短暫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往較多，同時(shí)運(yùn)算能力、題型的掌握更是需要長(zhǎng)期的練習(xí)，而在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)中，學(xué)生們卻對(duì)英語(yǔ)了解較少，同時(shí)學(xué)生們需要在短時(shí)間內(nèi)接受并掌握全新的知識(shí)，因此學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的接受較差，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，很大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.提高教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力

目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行上課的老師一般都具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是有一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)就是老師們的平均年齡偏大，團(tuán)隊(duì)不夠年輕，對(duì)思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)模式實(shí)施不到位，因此，老師們盡管專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)但是由于自身年齡的影響使其課堂缺乏一定的活力與創(chuàng)意，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)缺乏興趣，不能被課堂所吸引。因此教師團(tuán)隊(duì)不夠年輕化也是阻礙高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果發(fā)展的一個(gè)比較重要的因素。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)化建議

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)，教學(xué)方式、教學(xué)工具等都在隨之改變，尤其英語(yǔ)方面的快速發(fā)展更是顯而易見(jiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)盡管一直被發(fā)展，但也存在著較多的問(wèn)題，高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題如前作說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊、過(guò)時(shí)、單一，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的要求與發(fā)展，更不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的綜合需求。同時(shí)促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果影響較大的就是教學(xué)創(chuàng)新不足。因此接下來(lái)本文將要對(duì)高中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)創(chuàng)新模式可行性進(jìn)行分析。

1.學(xué)生方面

現(xiàn)在的高中學(xué)生由于處于快速發(fā)展的環(huán)境中，接受新的知識(shí)與文化的能力較強(qiáng)，對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng)，同時(shí)愛(ài)好較為廣泛、喜歡接受新的挑戰(zhàn)和新的事物，因此，對(duì)目前高中教學(xué)改革最為重要的一點(diǎn)就是思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)模式，這種方式更注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，使學(xué)生們能夠在一個(gè)相對(duì)自由高的環(huán)境。因此，高中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖模式可以最大的程度上激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的興趣與熱愛(ài)，提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)校方面

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于教育方面的投入也在不斷地提高，因此高中教學(xué)中尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面投入較多，并且逐漸完善英語(yǔ)教學(xué)也完善了英語(yǔ)教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施，增加互動(dòng)。隨著教育設(shè)備的不斷完備，也為高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施思維導(dǎo)圖模式提供了較大的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味，職業(yè)核心能會(huì)適當(dāng)提高，這只是舉例說(shuō)明一種，豐富的多樣化的教學(xué)還要充分發(fā)現(xiàn)和探討，來(lái)提高職業(yè)核心能力。教師應(yīng)該在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)新的方法，積極交流。突破了傳統(tǒng)上的教學(xué)模式，使課堂不再是教師講學(xué)生聽(tīng)，而是教師學(xué)生積極互動(dòng)，是傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式的全新革命。可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生們的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高高中英語(yǔ)教師的整體能力。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩方面，第一方面是利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，另一方面就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶程度。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶是一件較為容易的事情，但是想要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞長(zhǎng)時(shí)間的記憶并正確書(shū)寫(xiě)卻是一件很難的事情，甚至一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生連基本的單詞記憶都很難做到。這一情況主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有形成良好的詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶是零散化的記憶。詞匯教學(xué)是高一英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生都存在邊學(xué)邊忘的情況，甚至一些學(xué)生逐漸失去了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)信息和興趣。對(duì)此問(wèn)題教師可以利用思維導(dǎo)圖結(jié)合可視化工具進(jìn)行詞匯思維導(dǎo)圖的展示，或者將部分詞匯交給學(xué)生讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行詞匯思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。學(xué)生在自主構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖的過(guò)程中不僅可以加強(qiáng)詞匯的記憶和累積，還可以了解不同詞匯之間的聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)詞匯有創(chuàng)新性的理解。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)模式是一種高效率，積極樂(lè)觀(guān)的教學(xué)模式，易于掌握且實(shí)用性強(qiáng)，教師應(yīng)積極的掌握并運(yùn)用到教學(xué)模式當(dāng)中去，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，極大地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的樂(lè)趣，找到高中英語(yǔ)教學(xué)效果較差的原因，對(duì)問(wèn)題提出并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，在未來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立更好的目標(biāo)，為培養(yǎng)良好的祖國(guó)年輕人做出巨大貢獻(xiàn)，提高高中整體的英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供人才的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]張峭林.論思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]鄭爽.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2017.