探究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

于民

摘 要：數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)概念是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學(xué)的思維形式。在數(shù)學(xué)的學(xué)習中，解決數(shù)學(xué)問題都要通過數(shù)學(xué)概念的學(xué)習來作為基礎(chǔ)，對于定理、法則、公式的掌握，直接影響到學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)習效果。所以想要順利發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習，必須依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，運用靈活教學(xué)方式，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好的學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)的概念.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 因素

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念是學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和運算技能、發(fā)展邏輯論證和空間想象能力的前提。只有對概念有準確的把握，才能為以后的數(shù)學(xué)的解題能力打下良好的功底。對于數(shù)學(xué)概念的理解，可以有效的幫助學(xué)生舉一反三，在充分理解概念的基礎(chǔ)上，來進行應(yīng)用題的思考和解答疑難的數(shù)學(xué)難題，達到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念是學(xué)生發(fā)展抽象思維能力的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習使學(xué)生思維能力發(fā)展的起步，在概念的學(xué)習中，學(xué)會思考數(shù)學(xué)概念的前因后果，是如何得出這樣的公式和定理，從而為以后解綜合類的應(yīng)用題時打下基礎(chǔ)。對于概念的理解，是學(xué)生思維發(fā)展的升華。通過數(shù)學(xué)概念的進一步應(yīng)用，從而更進一步的幫助小學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素

在目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)的教學(xué)中過程中，出現(xiàn)了很多的問題，尋找出現(xiàn)問題的關(guān)鍵因素，從中探討促進小學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解的措施，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

1.以記誦為主，理解缺失的教學(xué)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)還主要是以記誦為主的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了 學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的不理解，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。在課堂上，教師通常以檢查背誦作為學(xué)習概念的標準。但是背過不等于理解，最終還是導(dǎo)致小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習越來越失去興趣。在這種教學(xué)方法中，雖然簡單好操作，但是卻不利于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習，所以對于概念的教學(xué)不能僅僅記住背過就可以，更需要教給小學(xué)生理解概念，才能真正的為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ)[2]。

2.概念的學(xué)習不綜合

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習的學(xué)習太過于孤立，對于概念的學(xué)習，總是一個一個的學(xué)，每節(jié)課只學(xué)這幾個概念，卻沒有和以前學(xué)過的類似的或者相似的概念進行比較學(xué)習，縱橫雙方向的去對數(shù)學(xué)概念進行解讀，更能促進小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習和理解。對于概念的掌握程度以及理解程度是以后數(shù)學(xué)學(xué)習的前提，所以要讓數(shù)學(xué)概念的學(xué)習貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習的始終，并能從全方位的角度對數(shù)學(xué)概念進行解讀。

3.理論與實踐的脫節(jié)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，影響數(shù)學(xué)概念學(xué)習很重要的因素就是理論與實踐的脫節(jié)。學(xué)生對于理論的掌握需要通過實踐來進行驗證。只要在實踐的基礎(chǔ)上去鞏固理論知識的學(xué)習，才能使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)概念的學(xué)習。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習需要課后大量的聯(lián)系來進行鞏固和提高。通過練習題的練習，來促進學(xué)生對概念的進一步理解，但是在以往的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習中，教師要么過多的注重記誦要么過多的注重學(xué)生的解題練習，不能給學(xué)生平衡好兩者的關(guān)系，極大的阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習。

4.單一的教學(xué)方法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法比較的單一，對于概念的解讀也是教師通過語言的描述來進行傳授知識的理解。如今信息時代的來臨，教師也應(yīng)當不斷的學(xué)習新的教學(xué)方法，來給小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)概念提供更多的體驗。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習不能只是用單一的方法去教授給學(xué)生，更應(yīng)該用引導(dǎo)激發(fā)的方式來促進學(xué)生自己對數(shù)學(xué)概念的理解[3]。

三、促進小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

1.依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，小學(xué)生對于概念的學(xué)習有其自身的發(fā)展特點，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時，一定要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深的慢慢的教給學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的難度以及記憶。要依據(jù)學(xué)生學(xué)習知識的理解程度，進行有的放矢的教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)前要有精彩的導(dǎo)入，充分的吸引學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)概念的興趣，在有興趣的基礎(chǔ)上，通過多樣的教學(xué)方法和模式來促進學(xué)生對于知識的理解。

2.運用學(xué)習理論進行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，可以利用知識遷移的方法。知識遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，是在學(xué)習這個連續(xù)過程中， 任何學(xué)習都是在學(xué)習者已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)、已獲得的動作技能、習得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進行的。通過利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。在教學(xué)中，早學(xué)習新的數(shù)學(xué)概念之前，要聯(lián)系以前的知識進行理解和加深，通過知識的遷移來促進學(xué)生對本堂課中的數(shù)學(xué)概念有更加深刻的理解。

3.讓概念來源于生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要從生活出發(fā)，在生活中學(xué)習，在進行數(shù)學(xué)概念的講述時，可以結(jié)合生活中的例子進行講述和解釋。教師在進行教學(xué)時，可以運用生活中的場景，在課堂上運用生活中實際例子來進行概念的講解。

4.運用多種教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要采用多種的教學(xué)方法，可以通過直觀的教學(xué)法還有討論的方法，在授課的過程中，讓學(xué)生就數(shù)學(xué)概念的理解進行積極的討論。發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。通過多種教學(xué)方法的使用，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理念，產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的濃厚的學(xué)習興趣[4]。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)具有重要的作用，本文從探究影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素出發(fā)，找出影響的因素，并提出合理的建議和策略來幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念的進一步學(xué)習。

參考文獻

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略[J].段春霞.中華少年.2017（24）.

[2]試論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].李興美.青少年日記（教育教學(xué)研究）.2017（03）.

[3]把握概念屬性無痕建構(gòu)概念體系[J].董丙亮.當代教研論叢.2016（11）.

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究[J].王立明.中國校外教育.2016（25）.