美術(shù)課堂魅力提升小實驗實驗

馮蘭芬

摘 要：眾所周知，7～10歲兒童連續(xù)注意時間約為20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意時間約25分鐘。小學(xué)美術(shù)新課程標準，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域了。

關(guān)鍵詞：立“規(guī)矩”注意力 自身修養(yǎng) 表揚 紀律

一、問題的提出

美術(shù)課堂，從綜合表現(xiàn)上看是一堂小朋友都愛上的課，但仔細研究，這“愛上”兩個字里，也有很多的“水分”在里面。相對于語數(shù)英這三門講成績的課程來講，美術(shù)是一門學(xué)生喜歡上的課。有時候，出去培訓(xùn)回來，低年級小朋友毫不畏懼班主任的眼神跟我打招呼“馮老師，你怎么不來給我們上美術(shù)課??？”“我好喜歡上你的課”“你什么時候給我們上課啊”等等。但到了課堂上學(xué)生是否能心無旁騖認真的上好每一堂美術(shù)課呢？也不見得。而且相對于語數(shù)英成績的高壓力，美術(shù)課輕松的學(xué)習(xí)氣氛，更讓孩子們生出一種放松學(xué)習(xí)的想法，有的學(xué)生甚至于有美術(shù)不需要大考小考，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也沒關(guān)系的想法。

二、提高課堂魅力的小嘗試

1.明確提出美術(shù)課堂的“規(guī)矩”，課堂有一群講規(guī)矩的學(xué)生。

近幾年，在美術(shù)課堂上逐漸有自由散漫的學(xué)生出現(xiàn)，并有著逐步擴大的趨勢。究其原因，溺愛孩子的家長越來越多，孩子在家的規(guī)矩越來越少，導(dǎo)致上學(xué)后不知道“規(guī)矩”是什么，上課沒規(guī)矩的成為常態(tài)?，F(xiàn)在的教育環(huán)境導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象沒人管也不敢管，上課翹著腳，隨意插話，從之前的年級偶爾一兩個到，到現(xiàn)在的每班都有兩三個課堂紀律是越來越難管。從2014年開始，我與學(xué)生的第一次會面，都用半節(jié)課時間與學(xué)生立好“規(guī)矩”，并與他們約定手勢語言，另外半節(jié)課要求學(xué)生把約定背誦下來。后面上課紀律差，我就會用手勢“規(guī)矩”提醒他們和老師的約定。學(xué)生通過一階段的不斷提醒后，在我的課上都能很好按美術(shù)課的規(guī)矩來約束自己。

2.教師提升自身的魅力、做一個睿智的老頑童。

教師教學(xué)語言要符合時代特點，貼合當(dāng)今學(xué)生的年齡特點，教師的知識積累要豐富，讓孩子覺得你是一個睿智的老頑童?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸社會的機會較多，接觸社會的渠道多，父母對孩子的教育也存在多元化，因此，導(dǎo)致部分孩子很小就有自己的個性，老師不再是70、80后上學(xué)時那個上帝一樣的存在了。孩子會對老師課堂上的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，反抗，在課堂上搞搞小動作。這時候要想吸引孩子的注意力，就需要老師的語言能調(diào)動孩子的注意力；這些語言是孩子們熟悉的；也是他們平時喜歡聽和說的，同時也對他們有引領(lǐng)作用的話語。這就需要老師們與時俱進，不斷調(diào)整與孩子們溝通交流的“頻率”，遇到一群“二次元”的生物，你與他們進行二次元的對話，就能大大提高課堂能學(xué)生的積極性。

3.課堂上適當(dāng)補充一些課外知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在的孩子在家長的帶領(lǐng)下，識面已經(jīng)非常廣泛了。這就要求老師在設(shè)計教學(xué)過程中，除了教學(xué)范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，還要適當(dāng)?shù)难a充一下課外的知識。美術(shù)課上，除了常規(guī)的一些基礎(chǔ)知識之外，在優(yōu)秀作品欣賞，特別是一些名作的欣賞內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)募右恍┬」适?，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能讓孩子們記憶更為深刻。這就要求我們的教師，備課要認真，課前準備要實。我在實驗中發(fā)現(xiàn)，教師的涉獵面越廣泛，學(xué)生課堂上的注意力也越集中；在課堂教學(xué)中，教師把一些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式侃侃而談時，學(xué)生都能增大眼睛，跟隨教師的身形移動他們的小腦袋。這就說明，學(xué)生上課的積極性，和教師的教學(xué)內(nèi)容是否生動有很大關(guān)系。

4.言之有物的表揚、更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在課堂上對孩子互動時，給予及時而富于針對性的，肯定的鼓勵語言，不止會讓受到表揚的孩子提高學(xué)習(xí)積極性，同時會輻射到他周邊的同學(xué)更為配合老師接下來的教學(xué)內(nèi)容。對孩子的表揚不能流于套路，比如：整堂課都是“你真棒”，“你真聰明”等常用詞匯。而是要對孩子的回答進行針對性的表揚，如“××小朋友開動了小腦筋，回答的非常好，還有同學(xué)要補充的嗎？”“××很棒，想到了一種，還有小朋友想到其他方法嗎？”類似這種鼓勵的方法，即表揚了回答的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)提出了希望和鼓勵，能讓更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。表揚別人也是一門藝術(shù)，如何能在課堂上自然、流暢的表揚學(xué)生，需要老師，在課余時間都找一些不同的表揚詞匯，強記默背，并在課堂上不斷的練習(xí)。

5.多種方式的學(xué)生作業(yè)展示策略，提高孩子的成就感。

學(xué)生的作業(yè)要細致的面批，對優(yōu)秀的作品給予及時的表揚，對存在問題的作品，給孩子提提建議，鼓勵鼓勵。對一些階段性有進步的同學(xué)要及時給與表揚，促進他們的成長。每堂課教學(xué)過程中比較優(yōu)秀的部分學(xué)生作品，我都采取點名表揚加展示的方法，讓授到表揚的孩子有優(yōu)越感，能更認真的完成下面的作業(yè)；對表現(xiàn)一般，或比較差的學(xué)生，我采取自我橫向?qū)Ρ鹊姆椒ǎ灰J真了，就及時給與表揚，并把前后的作業(yè)進行對比，讓孩子了解受表揚的原因，以便他知道下一次要收到老師的表揚，他應(yīng)該怎么做；對有退步的孩子，也進行對比，并適當(dāng)?shù)慕o予批評，并明確提出下次老師對他作業(yè)的要求，同時鼓勵孩子，只要認真怎樣做，就能達到老師要求，便于孩子知道努力的方向。通過改變點評的方式方法，學(xué)生在多方面得到改善，平時表現(xiàn)好的學(xué)生在課堂上更認真了。

三、實驗感悟

教師在教育教學(xué)中要不斷嚴格要求自己，提升自己的教育教學(xué)水平，不斷提升課堂把控能力，同時還要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)之前，教師要有充分的教學(xué)準備，熟悉并掌握每個班的學(xué)生情況，盡可能多的考慮到學(xué)生在課堂課堂上會感興趣的內(nèi)容，避免你讀他聽的簡單模式。教師要學(xué)會用簡單的語言控制課堂，學(xué)生課堂上的情況要隨時把控，對學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，課堂紀律要隨時提醒，不能混過一節(jié)是一節(jié)得過且過。只有長期注意學(xué)生課堂紀律的養(yǎng)成習(xí)慣，才能建立任課教師的課堂威信，才能有一個良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生喜歡的美術(shù)課堂，需要老師是一個喜愛課堂教學(xué)，自身不斷學(xué)習(xí)，并且能為課堂教學(xué)提前做好充分準備。