正面教育在小班教育中的重要性及其實(shí)施

周利娟

摘 要：教師可以通過創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行正面暗示與影響，樹立良好的榜樣，對(duì)幼兒進(jìn)行正面熏陶，結(jié)合在園一日生活，對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：積極 良好 結(jié)合

愛模仿，是小班幼兒的主要年齡特征之一，他們喜歡學(xué)著成人、同伴做各種事情，但是他們辨別是非的能力較弱，往往好的學(xué)，不好的也學(xué)。在小班堅(jiān)持正面教育對(duì)孩子的發(fā)展有著極其重要的作用，有利于幼兒自信心的建立，有利于良好班級(jí)氛圍的形成，有利于良好常規(guī)的建立。教師可以通過創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行正面暗示與影響，樹立良好的榜樣，對(duì)幼兒進(jìn)行正面熏陶，結(jié)合在園一日生活，對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)。

一、正面教育對(duì)小班幼兒發(fā)展的積極意義

1.堅(jiān)持正面教育有利于小班幼兒建立自信心

進(jìn)入小班，對(duì)于大部分孩子來說是第一次獨(dú)自進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)的是陌生的老師和同伴，難免會(huì)產(chǎn)生缺乏安全感的心理狀態(tài)。在家，孩子很多事情都是家長包辦，入園后做起事情來往往就會(huì)為畏畏縮縮、不自信。剛開學(xué)的時(shí)，常能聽到孩子們說“老師，我不會(huì)，我不行”，“我沒有做過”面對(duì)這樣的狀況，就需要老師用積極的語言去正面的鼓勵(lì)。

2.堅(jiān)持正面教育有助于小班幼兒形成良好的班級(jí)氛圍

小班的孩子好模仿，如果老師在管理班級(jí)的時(shí)候?qū)Υ⒆邮菄?yán)厲的、挑剔的，那么你的孩子也將用挑剔、苛刻去對(duì)待身邊的同伴；反之，如果你給孩子的是積極向上的鼓勵(lì)和寬容，那么孩子也會(huì)對(duì)別人理解和寬容。在“給笨笨豬照相”的分享活動(dòng)中，一張給笨笨豬照的相片上，眼睛畫在了鼻子里（樂樂的作品），孩子們都對(duì)這張相片發(fā)出了鄙夷的聲音，其實(shí)樂樂自己也發(fā)現(xiàn)了，所以他在活動(dòng)中做了第二張。我就抓住這一機(jī)會(huì)，告訴孩子們，“樂樂在照這張照片的時(shí)候呀不當(dāng)心沒有照好，所以他又重新給小豬照了一張”，大家看了都說樂樂這次照得好，我因勢(shì)利導(dǎo)告訴小朋友，一次做得不好沒關(guān)系，只要通過努力，多試幾次就會(huì)做的更好，也鼓勵(lì)孩子們要多給予別人鼓勵(lì)和理解，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)小朋友的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。與此同時(shí)，對(duì)于樂樂來說，當(dāng)他的這一行為得到老師的肯定并且能成為其他孩子的榜樣時(shí)，他會(huì)更積極。老師能夠以一種寬廣的胸襟去包容孩子，生活在這樣一個(gè)和諧氛圍的集體中，孩子會(huì)感到特別的高興，特別的積極向上。

3.堅(jiān)持正面教育有利于小班幼兒建立良好的常規(guī)

在一次“半日活動(dòng)”觀摩后，集體交流時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和同事提出我們班的孩子常規(guī)不太好，這個(gè)坐不住，那個(gè)站不好……其實(shí)這也是我困擾的問題，于是我就查閱書籍、靜心反思。發(fā)現(xiàn)原來是教育方式有問題：在孩子坐不好、站不好、靜不下的時(shí)候，我們說的更多的是“我來看看誰還沒有做好”，“誰還在說話”……但這樣的結(jié)果是，孩子反而都去關(guān)注那個(gè)坐不好、那個(gè)說話的孩子，老師的話事得其反了。小班孩子語言理解能力較弱，他們聽不懂反話，因此老師要進(jìn)行正面教育，對(duì)孩子的要求可以更直接、明確些。

二、正面教育在小班幼兒教育中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，進(jìn)行正面暗示與影響

（1）創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)環(huán)境

小班幼兒從眾心理較強(qiáng)，在游戲時(shí)看到“你”在玩球，“我”也要玩球；“你”玩建筑角，“我”也要去建筑角。所以在投放游戲材料的時(shí)候要考慮年齡特征，材料的種類可以少一些，同一種材料的數(shù)量要盡量多些，這樣可以滿足孩子的需求。同時(shí)，我們也采用“讓環(huán)境說話”的方式，把一些簡單的規(guī)則放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如在玩具柜上貼好玩具標(biāo)記，孩子就能自主按標(biāo)記把玩具送回家；在建筑角等區(qū)域的地上貼上小腳印，孩子們就能根據(jù)腳印的數(shù)量來自主控制游戲的人數(shù)，又能自主的把小鞋子放整齊……可見，積極地環(huán)境能對(duì)幼兒進(jìn)行正面的暗示以影響，能提高孩子學(xué)習(xí)的自主性和有效性。

（2）創(chuàng)設(shè)積極的精神環(huán)境

班級(jí)的精神環(huán)境主要是指人際關(guān)系的氛圍，包括教師與教師之間的關(guān)系，教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒同伴之間的關(guān)系等。積極向上、輕松愉快、平等信任的人際關(guān)系會(huì)給幼兒的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于幼兒的良好的自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)育。而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性，又將反過來鼓勵(lì)幼兒形成對(duì)社會(huì)的良好的認(rèn)識(shí)、情感和行為，鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)和充滿自信地與外界交往 。因此，作為教師，應(yīng)注意在班級(jí)管理工作中，建立和諧的人際關(guān)系，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

2.樹立良好的榜樣，進(jìn)行正面熏陶

（1）老師的榜樣作用

小班的孩子都喜歡做小老師，可見，老師在他們的心目中是高大的形象，是學(xué)習(xí)的榜樣。老師在日常生活中的一言一行都是孩子樂于模仿、學(xué)習(xí)的，因此作為教師，一定要嚴(yán)于律己，做好榜樣的作用。

（2）同伴的榜樣作用

在幼兒園你常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候，同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式會(huì)比師幼互動(dòng)來得更有效，可見同伴的榜樣的力量是無窮的。每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都可以作為其他孩子的榜樣。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“某某，坐神奇了，真棒”，“某某的畫得真有意思”，“今天，某某會(huì)自己脫衣服了”等等。

3.結(jié)合一日生活，進(jìn)行正面引導(dǎo)

（1）在集體教育活動(dòng)中實(shí)施正面教育

在集體教學(xué)中，如何有效地開展教學(xué)呢？老師要注意自身語氣語調(diào)、表情肢體，給于孩子積極、正面的感染，比如，在組織語言活動(dòng)笨笨豬時(shí)，我運(yùn)用語氣、表情把孩子們緊緊吸引住，他們不僅能安靜傾聽、積極思考，還為笨笨豬想了很多逃脫辦法，“用石頭砸”，“把大灰狼絆倒”……還要注重問題的設(shè)置，有效地提問能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。在“笨笨豬”活動(dòng)中，最后的問題設(shè)置是“笨笨豬到底笨不笨”，孩子們知道笨苯豬不笨，但很難用語言表述，那么把問題調(diào)整為，“為什么后來大家都叫它聰明豬了”，這樣就便于孩子回答表述（因?yàn)楸勘控i想辦法救了自己）。

（2）在區(qū)域活動(dòng)中因材施教，實(shí)施正面教育

游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，也是幼兒展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)。那么如何運(yùn)用正面教育來發(fā)展幼兒的個(gè)性與能力呢？面對(duì)能力較強(qiáng)的孩子你只需要用正面的語言去鼓勵(lì)他，面對(duì)能力居中的孩子，你就需要用正面的語言去提示他，而面對(duì)能力相對(duì)弱的孩子，老師更適合用榜樣、示范的方法，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)。